小学数学教学中有效问题情境的创设策略

钟才焕

【摘 要】数学培养学生的思维，在小学阶段的学习中，对学生的注意力集中程度有一定要求，创设有效的问题情境能够在课堂上吸引学生注意力。本文围绕小学教学创设有效问题情境，分析了创设问题情境的重要性以及在课堂中的创设策略。

【关键词】小学数学;有效问题情境;重要性;创设策略

引言

小学数学课堂当中普遍存在学生注意力不集中的情况，在课堂上创设有效问题情境，就是为了吸引学生的学习兴趣，将学生代入到问题情境当中，逐步参与到课堂当中。创设问题情境能够有效激发学生的求知欲，让学生在接触问题的过程当中逐渐学会思考、联系实际、分析问题以及解决问题。

一、为何在课堂中创设问题情境

首先，创设问题情境能够有效吸引学生注意力，引发学习兴趣。小学阶段的学生由于身心发展特点，还处于心智不成熟、活泼躁动的阶段，容易被周围事物吸引造成课堂注意力不集中。面对有趣味以及与周围事物有关的问题能够积极参与进来，从而使教师将课堂发展为双向课堂。

其次，能够在解决问题过程当中培养学生的思考、分析、解决问题能力。[1]通过提问的方式引入教学，能够在一开始就让学生进入思考状态，在思考的过程中分析问题、加深对知识的了解，自然地参与到了课堂当中。

最后，创设问题情境能有效的培养学生思维能力。思维能力就是在不断的思考、寻求解决办法当中形成的，创设问题情境则是在课堂当中将这个过程不断锤炼，随着教学内容的变化，将这个过程内容由易到难、由浅入深，逐步提升学生的思维能力。

二、如何在小学数学课堂中创设有效问题情境

（一）营造学习氛围

教学不单发生在课堂之上，课下与学生建立良好的师生关系也是教学的资源。良好的师生关系是营造轻松、有趣课堂氛围的前提条件，师生之间关系融洽，学生在课堂上才能敢于发言、回答老师的问题。二年级学生性格纯真，求知欲强，将课下与学生的谈论话题引入到课堂当中能够洗发学生极大的兴趣。

良好学习氛围的营造要求教师不能对学生有偏见，偏见会使学生产生厌学情绪，影响学生心理以及学习情趣。在课堂上，与学生的互动除了向学生提问，还能采用让学生提问的方式来加深学生的学习印象。让学生提问，不单能实现课堂互动，还能通过学生的提问了解学生的掌握情况，在复习课当中还能起到承上启下的作用，让学生成为学习的主人。

（二）故事情境的创设

小学生对未知事物有更大的好奇心，因此在课堂上讲学生没听过的故事更能引起学生兴趣。数学课堂的导入故事需要短小精悍，并且要与生活实际相结合。

例如，在学习《测量长度》这一单元时，可以在讲述故事情节：“长度单位们在书本里吵起了架，厘米和分米在比谁的本领大，他们没有吵出结果。第二天上课，厘米和分米争相出头，小王站起来说他的笔有15分米长，小红说她的课桌6厘米宽。同学们都哄堂大笑。米大哥出来说，你们在正确的位置都各有各的作用！小朋友们能帮他们回到正确的位置上吗？”通过这样的故事可以与课堂状况相结合，引导学生们给长度带上正确的单位，加深学生们对长度单位的理解。

（三）与生活实际相结合

小学数学教育是不断发展变化的，为此，为了优化小学数学课堂教学，教师要将教材与生活实际结合起来以展开课堂教学，进而帮助学生巩固和复习课堂上所学到的知识。教师要为学生创设生活化的教学情境，让数学教学的内容更加生活化。[3]例如，教师在讲解知识点的时候，可以为学生创设生活化的问题，让问题的难度与学生的年龄和认知特点相契合。如在学习单位L、ml时，教师可以结合生活实际帮助学生理解，如一瓶蒙牛纯牛奶是250ml的，家庭装的大牛奶是1.5L的，平时我们喝的桶装纯净水是15L的，这样，学生就能通过具体的事物理解ml和L的内涵。教师要学会挖掘生活中常见易得的教学资源，联系学生的生活实际出发，为学生创设熟悉的问题情境，从而激发学生的兴趣和求知欲。

（四）借助认知冲突性

小学阶段的学生发展程度不一，他们的认知水平也存在着显著的差异，有的学生能够很快地理解知识点并学会举一反三，而有的学生对知识点的掌握则较为薄弱，为此，差异化的教学设计很有必要。教师应当努力了解每一个学生的具体情况，根据其实际水平来设计科学的教学情境。同时，情境中设计的问题要有层次感，以确保不同认知水平的学生都能够展现自己的机会，同时学生之间音认知差异而造成的冲突也能帮助他们对问题进行深入探索。如在学习面积时，教师提议以厘米为单位对教室的长宽进行测量，有的同学赞同，而部分学生认为单位过小，数据过大，这种方式不适合。为此，教师就提出新的疑问：合适的测量单位是什么呢？由此引发学生的思考。

三、结论

在高效的小学数学课堂中，创设问题情境是必不可少的，这有利于引导学生主动参与到课堂当中积极思考，发挥学生在学习当中的主体作用。数学学科对学生的思维能力培养有着重要的作用，教师要不断钻研自己的教学，优化教学方法，创设更有趣、于生活实际相结合的问题情境，呈现出高效、精彩的小学数学课堂。

参考文献：

[1]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2017（06）：53+61.

[2]李才.小学数学教学有效问题情境创设[J].基础教育研究，2018（02）：43-44.

[3]馬文宇.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育，2018（05）：68+73.

[4]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016，32（08）：113-116.