英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究

涂玉会

在教育领域，积极培养并发展学生学科核心素养，是提升教育质量，落实立德树人的重要措施，更是适应素质教育的迫切需要。而英语学科本身具备的百科全书性教育特点，则给英语学科核心素养教育带来了无限可能性。在高中英语教育过程中，教师应学会不断总结、反思教学经验，积极转变教学理念，创新教学方法等，从而更好地贯彻落实学生英语学科核心素养培育。本文就英语学科核心素养视域下，高职英语阅读教学做了详细研究，希望可以进一步提高学生英语阅读水平，进而提升英语综合水平。

1. 英语学科核心素养的内涵

英语学科核心素养内涵主要分为四个结构，分别为语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质。其中，语言能力核心素养则是学生可以在特定语言环境中，在听、说、读、写学习方法支持下，有着正确理解英语文章内容及表达意义的能力;学习能力指的是学生能在英语学习中获取自我学习能力、合作探究能力、评价能力等学习方法。以上四个基本英语学科核心素养符合新课程改革目标，对学生开展英语教育有着非常深刻的意义。

2. 核心素养与高中英语阅读教学

随着新课改的提出，高中英语阅读教学要求必须渗透学科核心素养的培养，从而全面提高学生知识运用能力和实际应用技能，并培养学生良好的文化品格修养。自我国教育部门修订并颁发了《高中英语课程标准》后，新的英语教育目标开展朝着重视并培养学生英语学科核心素养转变，并要求英语教师好合理应用信息技术教学手段，不断创新丰富多元化教学方式，开展综合性评价，以此促进学生全面发展。

英语学科核心素养四个主要内容呈现出相互促进、相辅相成的特点，因此在高中英语阅读教学过程中，教师要着重发展学生全面品格，将其放在英语阅读教学重要位置上。首先，在英语阅读教学中，教师积极渗透学科核心素养，对提高学生自主学习兴趣，激发阅读动机有着非常重要的作用;其次，培养良好的阅读习惯对提升学生英语综合素养，形成完整的自我表达能力，促进思维能力发散有着一定作用;最后，在高中英语阅读中有效渗透学科核心素养，还可以为企业、社会培养更多实用性综合人才，并能完善学生个人品格，培养起跨文化交流技能。

3. 英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学的有效策略

3.1立足阅读文本，提高语言表达能力

在高中英语阅读教学中，基于英语学科核心素养下，英语教师要立足英语阅读文本，合理运用英语句型、词汇和语法，并以趣味性、生活化问题设置教学方式，引导学生开展阅读学习。立足文本则是以阅读文本为依托，创设相应问题，使学生进行问题思考，积极发散思维，最终解答问题，这对提高学生对英语文本理解能力有着非常积极的作用。此外，立足阅读文本还可以开展语法、词汇、写作练习，围绕文本核心，教师可以鼓励学生创作新的英语文章，从而让学生学会“学以致用”。

例如，在人教版高中英语“Friendship”教学中，教师在领导学生学习了文章主要句式“Are you afraid that....？”、“That is correct.”、“Of course not.”等后，依托教材英语文章表达特点，围绕文章核心，自己书写出关于“My friend”的文章，从而培养英语知识实践应用能力。

3.2注重实践探索，塑造学生文化品格

语言作为文化重要载体，可以说充分了解文化内涵，增强文化意识，才能更好地学习语言知识。因此，在高中英语阅读教学中，英语教师还要注重培养学生跨文化语言意识，增强对外国语言的认同和理解程度，并让学生在实践探索中培养自身的文化品格。例如，英语教师可以通过开展小组合作探究学习方式，开展文化实践活动，在实际语言环境中相互交流，汇总个人智慧，最终使自身的文化素养得以有效提高。例如，在人教版高中英语“Festivals around the world”的阅读部分中，教师可以采取小组合作方式，让学生扮演不同国家的高中生，并用语言阐述、谈论自己国家节日的魅力。同时教师还可以借助多媒体设备，向学生播放古今中外著名节日风俗习惯，旨在让学生通过本单元学生拓展社会文化背景，增加跨国文化知识了解。学生在小组讨论中可以阐述自己最喜欢的国内外节日，在讨论交流中能复习和巩固词汇表达用法，这种实践探索的学习方式不仅提高了学生学习效率，还能培养并塑造学生文化品格，进而养成良好的核心素养。

综上所述，给予英语学科核心素养下，高中英语阅读教学应将培养学生核心素养作为教育重点内容，并从学生实际学习情况出发，采取多元化教学手段，重视实践教学作用，进而提升学生的阅读能力。在阅读能力培养过程中，英语教师也要潜移默化地融入核心素养教育，从而塑造学生完善的文化品格和思想品格，为之后的学习奠定良好的文化基础。

（作者單位：湖北省武汉市第二十三中学）