张勇
随着国内教育水平的持续上升,相应的课程改革也在逐步完善,但是在许多学科的教学中,教师和学生依旧习惯于传统的教学模式,并没有形成全新的教学观念,整体的教学质量也难以得到有效的提升。对于学生而言,高中阶段的英语教学内容本身存在着一定的学习难度,如若学生的英语基础不是非常扎实,那么便容易出现较多的问题。在新时期的教学改革中,考虑到学生英语基础的不同,教师在对高中英语的教学优化上,应当合理加强对分层教学的应用,通过对教学方法分层、对学生分层以及对教学评价分层的方式,给予学生全新的学习引导,持续培育学生的英语素养,进而提高英语教学质量。本文主要研究了分层教学在英语课堂中的实践,并提出了相应的优化思路。
1. 对学生分层,提高教学的针对性
在高中英语的教学实践中,教师可以明显发现学生的英语学习存在着不小的差异,而这样的差异使得不同学生的英语学习状态截然不同,一部分学生的英语基础较为扎实,因而能够迅速掌握全新的英语知识并加以运用。但也有一部分学生由于英语基础较为薄弱,在新知识的接受上往往较为缓慢。面对这样的状况,教师需要对学生分层,即根据学生的英语基础扎实程度进行分层,并分别采取相应的教学引导方法。比如,在学习《The Olympic Games》的时候,对于本章节文章的阅读实践,教师可以分别为不同层次的学生设置不同的阅读任务。如对英语基础较为扎实的学生,可以要求他们在阅读全文的基础上,对英语课文展开深层次地理解和思考,找出其中的重点句型并尝试着加以运用。对于英语基础较弱的学生,教师可以要求他们在结合本章节词汇的基础上,完成整个课文的阅读和翻译即可,不需要进行深层次地理解和探索,以便于给予学生良好的学习引导。
2. 对教学方法分层,提高教学的科学性
分层教学的核心在于充分迎合不同学生的学习需求,循序渐进地引导他们稳步提升学习能力。教师在将分层教学应用到高中英语课堂中时,需要结合学生的实际状况,分别安排相应的教学活动,带动所有学生积极地参与到英语学习当中,并找到适合他们自己的学习渠道。在实际的教学方法分层上,教师可以根据学生的学习能力进行分层。比如,在学习《Festivals around the world》的时候,对于学习能力强的学生,可以鼓励他们积极开展自主学习。而对学习能力弱的学生,教师应当一步步地展开引导教学,与这些学生进行交流沟通,发现他们学习过程中的障碍,并针对性地加以解决,提高学生学习的科学性。对于难点内容,可以进行集中地讲解,然后再围绕学习能力弱的学生进行复习强化,促使学困生能够在重复的学习当中加深英语知识印象,改善学习效果。
3. 对教学评价分层,改善学生的学习认知
学生往往都会对教师的评价有着较高的关注度,如若教师能够给予他们正面的评价,那么学生的学习热情也会迅速上升。但如果长期得到负面评价,学生的学习兴趣也会逐渐下降,不利于教学的高效开展。在传统的高中英语教学评价当中,教师的评价开展仅仅围绕学生的成绩进行,这样的评价机制是不完善的,也很难提高学困生的学习积极性。为此,高中英语教师需要对教学评价分层,不再将学生的学习成绩作为唯一的评价标准,转而开始考虑学生的日常学习表现,发现学生学习过程中的努力,并在评价中加以指出,促使学生认识到教师对他们的关注和鼓励,进而生成较高的学习热情,愿意在教师的引领下展开进一步的学习。对于英语成绩较为优越的学生,教师应当肯定他们的成绩,但也要提醒他们不应当过于自满,转而需要保持稳定的学习心态,持续提高学习质量。对于英语成绩较差的学生,教师应当采用表扬评价,针对他们日常学习过程中的各个闪光点加以评价,如学生积极回答问题、努力学习新知识等,都可以作为教师的评价方向,只有对这些学生的闪光点加以肯定,才能够提升他们的学习自信心,进而改善学生的学习认知。
4. 结束语
总而言之,分层教学在英语课堂中的实践,能够充分迎合学生的不同英语学习需求,并给学生带来良好的学习体验,教师应当在新时期的英语课堂实践中,全面加强对分层教学的科学应用,以提高英语教学质量。
参考文献
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(作者单位:云南省富源县胜境中学)