小学美术教学中如何培养学生的动手能力

何宝来

摘 要：在小学阶段学生的全面发展教育背景下，美术具有非常重要的作用，能够陶冶学生的情操，培养良好的审美能力。在小学美术教学中，学生动手能力的好坏是重要的教学目标，学生在美术课上进行创造时需要动手能力的保障，而且动手水平的高低直接影响美术的表现张力。目前国家大力推行素质教育，不断实行新课标改革，相比以往，教育管理者对美术教学的重视程度不断增加，使小学美术呈现出了良性发展的态势。

关键词：小学美术;动手能力;素质教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.072

小学教育作为基础义务教育中的第一环，自然而然成为教育体制改革的重点关注对象。现如今，小学教育中尤其提倡德智体美劳全面发展，所以小学美术教学质量也成为教育行业领导者的关注点。这也意味着小学美术等艺术教育要积极响应教育体制的改革，以便进一步提高小学生的艺术审美以及艺术创作能力。然而，其中的关键就在于如何更好更有效地提高美术教学中小学生的动手能力，从而提高学生的综合能力。

一、在小学美术教学中培养学生动手能力的重要性

在小学教育阶段开设美术课的目的在于针对性地培养学生发现生活中的美，并进一步感受和体验这种美，而感受和体验的过程需要强调学生的动手能力。换句话说，在小学的美术教学中，教学活动者应该让小学生在现实生活中亲身实践，并通过理论联系实际，在实践中既能掌握理论知识又能更好地锻炼自己的动手实践能力，充分发挥小学生在美术教学活动中的主观能动性，让学生的综合能力也在具体的实践中得到进一步的提高。另外，教师也应该在平时的教学活动中根据教材的教学目标，灵活地为学生创造更多动手实践的机会。在小学美术教育中，培养学生动手实践能力的重要意义在于：

一是加强学生的动手能力可以有效培养小学生对于学习的兴趣。有研究表明，学生的动手能力越强，对于知识的需要就会越多，从另一个方面来说，也就是提高了学生的求知欲望。当学生对这门学科有着强烈的求知欲望时，说明学生的兴趣也就越浓厚，一旦有了强烈的学习热情，学习的效率也就自然而然地提高了。倘若在美术课堂上将色彩识别游戏和美术知识结合起来，学生对于美术知识的掌握也就会更牢固。例如，给学生讲授三原色的知识时，可以让学生自己制作三原色的透明纸，并通过分小组的形式，让学生之间通过相互叠加颜色来认识三原色的作用。

二是在学生动手实践的过程中，可以提高学生对于美术的观察能力，也就是发现美的能力。观察能力是日常生活和良好学习习惯养成中必不可少的一项技能。小学阶段是知识储备量较小的一个阶段，在没有足够的知识储备的情况下，小学生只有通过将自己所想、所画的美术形象与生活中的实物不断对比，不断认识，才能更好地完成感性思维方式到理性思维方式的转变。

三是通过培养学生的动手能力，可以培养学生的良好习惯。在平时的教学活动中，教师应该随时关注学生在动手实践过程中的一举一动，并引导学生在看图、画图和做实物模型的过程中，把自己的想法与教师或者同学交流分享，培养学生的团体意识。

四是通过培养学生的动手能力来培养学生在学习、生活中的创造性思维，从小培养学生的创新能力。国家的各个行业都以创新作为行业发展的动力源泉，作为各个行业的重要基础的教育行业也应当把培养学生的创新能力作为首要问题。美术教学活动中，学生的发散性思维占据主导作用，因此教师应该充分利用学生的这种发散性思维，引导学生在动手实践的过程中发现事物之间存在的联系，并学会融会贯通。

二、目前在小学美术教学中存在的问题

（一）教学模式单一，没有充分提高学生综合能力

小学美术教学模式延续了传统的美术教学模式，也就是示范性教学，换句话来说，就是教师制定一系列的教学目标，在课堂上为学生讲授美术中的理论知识，并在黑板上为学生演示绘画技巧。在当前提倡创新教学的行业背景下，这样的教学模式没有给学生充分的自我想象和自我发挥创作的空间。加上一堂美术课的时间少之又少，教师传授的知识十分有限，可能进一步导致学生的美术知识储备不足，也无法应用于实际的动手实践中去。久而久之，学生的绘画能力得不到充分的锻炼和有效的提升，也就会对美术这门学科失去兴趣，甚至产生抵触心理，不利于教学活动的进行。

（二）教学目标偏离生活，课本素材不够丰富

小學的美术教学活动基本都是以课堂授课的形式进行教学，学习理论知识固然是掌握一门学科重要的基础的途径之一，但书本上的理论知识对于美术这门学科来说过于教条和呆板，对于学生的美术思维的发散是极为不利的。在课堂中学习绘画技巧，使得处于较小年龄段的小学生倾向于模仿教师的绘画思维，没有自己思考的空间，更谈不上为自己的作品注入活力和灵魂了。再者，现在的小学生面对的多是信息化的产物以及高楼大厦，与大自然的接触少之又少，少有的素材来源便是课本，但是美术教材中的素材不够丰富，也就在很大程度上限制了学生的绘画素材来源。没有丰富的素材，学生的发散性思维也会受到一定程度的影响，进一步影响到学生自我创新能力的培养和提高。

（三）学习的评价方式有局限性

目前在很多小学美术教学活动中，对于学生绘画作品以及日常成果的评价，一方面仅来源于美术教师单方面的评价，这样对于学生的学习积极性是不利的。另一方面，对于学生成果的评价标准也具有一定的局限性，评价内容主要是理论知识的掌握和学生的绘画技能两个方面，而对于学生绘画素材的选取以及创作中的创新思维并没有具体的评价标准。

基于这样的学习评价方式，很多学生为了作品能够拿到高分就会不注重美感以及自我创作能力的提高，按照教师的评价标准去完成一幅作品。这样的应试教育评价方式不仅不利于培养学生对美术的兴趣，还限制了学生的发挥创造能力，而且违背了开设美术这门课程提高小学生综合素质的初衷，从而一定程度上影响了学生德智体美劳的全面发展。

三、在小学美术教学中培养学生动手能力的措施

（一）创设教学情境，增强动手能力

在小学美术的表现形式中，最主要的是手工和绘画两种技法。在这两种技法的教学中，如果合理选择教学方式，通过创设合理的情境教学，能够让学生对表现手法有更加深刻的认识。美术教学注重学生创新性思维，提倡培养发散性思维，在手工和绘画中，两种技法既能考查学生的审美水平，也能真实地反映学生的动手能力。教师在课堂讲解之后号召学生动手练习，学生在小组内进行讨论交流，教师为学生搭建良好的交流氛围，学生在这种放松的环境下更能够发挥想象能力和动手能力，创造出更好的作品，而且动手能力在互相学习互相帮助中会得到很大的提升。

教师要积极改革课堂教学的模式，创建多元化的教学情境，拒绝传统的学生被动接受知识的场景，学生在愉悦的教学情境中更能够理解美术，更注重美术背后的深层次含义。在这些教学活动中，教师扮演的是引导者的角色，积极引导学生学习美术知识，从学生的已知认识出发，为学生搭建轻松愉悦的教学情境。例如，在一幅画的教学鉴赏中，教师可以先交代背景故事，学生沉浸在作者创作时所处的环境中时，会更容易领会作品要表达的情感。学生在了解整个故事背景后，教师开始进行绘画教學，先进行整体的布局，再勾勒出轮廓，最后进行着色。充分了解了作品背后的故事，学生能够更加注重绘画的细节，进而提升动手能力。

（二）积极开展手工制作活动，提升动手水平

目前小学美术的教学中，教师多注重素描等绘画教学，往往忽视手工制作的训练，其实在小学美术中积极开展手工艺品的教学，能够有效提升学生的动手能力。手工作品的制作方法多种多样，能够帮助学生从多个角度思考问题。教师可定期开展手工大赛，学生利用身边的材料进行制作，最后进行评比。手工艺品的制作第一步是外形设计，学生可以先勾勒出草图，然后进行选材，最后是组装和上色。学生利用生活中的物品完成创作，这样可以有效地锻炼学生的动手能力，还可以把一些闲置物品利用起来。材料以及外形上的多元选择给学生留下广阔的创造空间，能够很好地激发学生的美术潜能。

（三）鉴赏优秀作品，激发学生动手兴趣

一些学生在课堂中只听从理论知识，不愿意动手实践，一部分原因是学生缺乏动手操作的兴趣。教师应当鼓励学生积极参与活动，在动手中学到的知识虽然不像理论知识那样白纸黑字描述得那么清楚，但是带来的体会却是非常深刻的。从另一个方面来说，如果学生不具备鉴赏优秀作品的能力，那么在动手操作中能够达到的上限也是有一定局限性的，要使学生具备优秀的动手能力，必须要提高学生的美术鉴赏能力。教师可以选取名家名作进行展示，然后让学生发表自己的看法，在交流中学生能够感受到正确的美术观，在这种氛围中学生就会慢慢养成正确的鉴赏习惯，而且能激发学生动手的兴趣。有了最初的模仿欲望，学生会一步步尝试自己的美术创作，在动手中找到乐趣，从而打破之前不愿意动手的不良习惯。

当然，教师在进行美术作品的选取时，要注意美术作品是否具有代表性，对于和教学目标不贴切的作品，可以进行二次创作来满足学生的需求。教师可在往届学生的作品中挑选出优秀的成品进行展示，鼓励大家做出更好的作品。学生在彼此之间的良性竞争中逐步培养动手的兴趣，而且在不断的思维碰撞中，学生更容易找到创新点，有利于动手能力的施展。

四、结语

总的来说，在小学美术教学过程中，培养学生的动手能力有着至关重要的作用。学生在鉴赏美术作品中获得创作的兴趣，在思维碰撞中找寻创作的灵感，在绘画以及手工作品的制作中不断锻炼动手的能力。随着素质教育的进一步推进，美术在小学教育中获得更高的重视，教师需要采取科学的方法进行学生动手能力的培养，通过多种举措让学生体会到动手的乐趣，对于其今后的成长具有十分重要的意义。

参考文献：

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[2]赫然.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].美术教育研究，2019（16）.

[3]王娇.小学美术教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.