构建核心教学课堂 培养数学课堂凝聚力

刘建军

摘 要：在课堂教学活动中，最为重要的是教学目标和教学重点、难点，作为数学教师，要明确知道一堂课结束后，要达到怎样的教学效果。对于大多数学生来说，数学是一门比较神秘的学科，教师在课堂授课过程中，可以通过设置不同层次的问题，激发学生探索数学的欲望，这样才能让课堂变得更有凝聚力。对此，教师可就构建核心教学课堂的重要性进行分析，并根据当前数学教学课堂存在的问题，提出培养数学课堂凝聚力的方法。

关键词：课堂教学;数学课堂;培养;研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.054

构建核心教学课堂的目的是提高数学教学的有效性，通过开展多样化的数学活动和教学手段，突出课堂教学的目标，激发学生的积极性，让学生更好地配合教师，促进学生获得全面性发展，提升学生对数学知识的应用水平。数学教学的重点不但是教授学生基本的数学原理和数学知识，更重要的是培养学生严谨、踏实的数学精神，激发学生探索数学的兴趣。因此，构建核心教学课堂，让课堂教学变得充满凝聚力是当前教学中非常有必要的。

一、构建核心教学课堂的内涵和意义

（一）构建核心课堂的内涵

所谓的构建核心课堂，就是在数学课堂上突出教学重点，提高课堂教学的效果，努力让班级内的学生做到当堂掌握，不留疑问，在课堂上组织多样化的互动和课堂活动，检测学生的学习状态和效果，解决学生不懂的问题，提高课堂教学的效率。在人的认知感受中，数学可以分为两种认知状态：一种是陈述性的知识，主要是数学理论、概念、法则等等，需要学生去识记，并且在实践中去应用;另外一种是程序性知识，具体表现为对数学问题的思考和方法，需要学生动用所学知识，尝试解决新的问题。在数学的兴趣培养方面，教师可以利用课堂活动，给学生一种轻松愉快的氛围，让学生在潜意识里不对数学课有抵触心理，把数学课当做一门有意思的课程，提升学生学习数学的动力。培养兴趣也是提高课堂凝聚力、提升学生上课激情的重要途径之一，学生只有对数学的内容产生了兴趣，才能主动进行课前预习，阅读课外数学刊物，对不懂的问题主动探索。

（二）构建核心课堂的意义

通过构建核心课堂，能够提高数学课堂教学的凝聚力，突出数学课堂的教学目标和教学重点，激发学生上课的积极性，从而让学生更好地配合教师。在以往的数学教学中，教师更加侧重于教的过程，忽略了学生学习的效果，因此才会产生很多课堂教学效率不佳、学生上课缺乏积极性等情况。长期的数学教学会让学生拥有数学精神和理性抽象思维，让学生在思考问题的过程中，脚踏实地，更加严谨。总而言之，构建核心课堂是一种全方位提高学生数学能力的方法，目的是提高数学课堂的凝聚力，让学生在课堂上获得更多的数学知识，培养科学、严谨的数学性思维，获得用于探索的数学精神和数学人格。

二、当前数学教学课堂存在的问题

（一）课堂互动不合理

通过研究当前数学教学课堂，发现很多教师都忽略了课上互动，或者没有意识到互动的真正意义，表现为课堂互动过多，但是没有实际意义。数学教学的内容是比较抽象的，需要学生跟着教师一起思考，才能最终达到理想的学习效果。但是很多学生都反映，数学教师上课就像是在催眠，有时候一开始跟着教师的思路，但是后来就听不懂了。这种现象很大程度上都是由于教师不重视课堂互动造成的，把数学课上成了一言堂，学生只能看着教师在黑板上演示做题思路和方法，没有发言和动手实践操作的机会。

另外，有些教师不懂得如何去把握课堂互动，导致互动的内容很繁杂，却没有多少作用。有的教师甚至在概念、定义等比较简单的地方去互动，缺乏启发性和带动性。实际上，在数学课堂上合理应用互动，是改善课堂气氛，提高学生积极性的有效途径，能够起到提升课堂凝聚力的作用。比如，在七年級的数学教学中，有关于认识直线、射线、线段的学习内容，有些教师把线段长短比较作为问题，让学生去讨论，这实际上是没有必要的，浪费了课上的时间，对学生也没有启发和引导性。

（二）忽略学生数学学习兴趣

当前很多数学教师忽略了对学生兴趣的培养，导致学生在课堂上经常感到枯燥乏味。很多教师在数学课堂教学中不善于组织活动，采用传统的教学方法，让学生去背诵数学理论概念，背诵法则等等，然后进行例题的解答，最后进行扩展和链接。这样的教学方法，虽然能够系统地为学生讲述数学知识，让学生对该章节的内容了解全面，但是学生容易在上课时走神，千篇一律的教学内容会更加让学生感到枯燥。相比较于其他的学科来说，数学课具有一定的抽象性，本身包含了很多较难理解的内容，并且非常考验学生的举一反三能力，需要学生不断去演算，才能对数学问题掌握透彻。为了提高数学课堂的凝聚力，教师可以帮助学生创设课堂情境，开展多样化的课堂活动，让学生能够广泛地参与进来。

（三）课堂教学脱离生活实际

数学是一门实践性的学科，源于生活实际，所有的数学问题都应该是服务于生活实践的，在教学过程中应该让数学知识充满开放性，鼓励学生运用所学到的数学理论去解决生活中的实际问题，进而提高学生在实践活动中的创新能力。在数学教学中，很多教师都忽略了这一点，课堂教学严重脱离生活实际，很多不符合实际情况的问题层出不穷，另外还有很多问题没有实际意义，对学生也没有启发性，纯粹只是机械化的训练。长期应用这样机械化的教学方法，不但会导致学生偏离数学学习的初衷，而且还会影响实践操作能力的提高。在新课标中，规定当下的数学教学要以实际问题为准，关照数学课堂教学与实践问题的关联性，为学生创造更多的学习条件。

三、提高数学课堂凝聚力的方法

（一）创设合理的课堂互动

学校方面要培养教师的互动意识，提倡教师合作创新，在课堂上开展多样化的互动教学。数学教师要不断加强学习，培養自身的互动意识，感受到互动教学的重要作用，多进行课堂教学观摩，学习优秀数学教师的教学方法。教师进行课堂互动要有计划，提前把握好一节课堂的教学重点，在合适的地方设置互动，妥善利用好互动教学这一方法。课堂上的互动形式有两种，一种是教师和学生互动，有和单独学生的互动，也有和全体学生的互动，另外一种是学生与学生之间的互动。数学教师可以在课堂上布置一些和教学有关的问题，安排学生开展探究式学习，把一些简单的求面积、求长度等问题教给学生，课上只讲一种常规性方法，让学生去探索更多的解决方法，把更多时间留给学生去探索延伸。

（二）创设良好的课堂教学氛围

在以往的教学过程中，数学教师常常带给人一种严厉的感受，数学课上也是比较压抑的，学生不敢在课上发表意见。教师应提高数学课堂教学的凝聚力，要让学生有愉快的学习氛围，帮助学生快速地融入课堂环境中。教师在课堂教学中要选择符合课堂教学内容的互动形式和内容，这样学生也会更加乐于提出问题、分享观点，教师要鼓励学生突破传统的思维，保护学生求异的心理，让学生各抒己见，对学生的独到见解给予肯定。

在传统的数学教学中，课堂气氛通常都比较低沉、压抑，这很大方面是由于数学学科的特点决定的，数学问题比较严谨、抽象，没有过多情感化、趣味性的内容，课本距离生活也比较远，学生厌烦数学，抵触数学的情绪比较多，很多学生抽象思维差，偏科情况明显。对此，数学教师可以在课堂上充分利用多媒体进行教学，并且可以采用故事性导入、游戏性导入等方法，在授课过程中让课堂变得鲜活有趣，使学生更好地理解教学内容。

（三）课堂教学结合现实生活

在传统的课堂教学中，很多教师都忽略了数学的工具性和实践性，只重视学生对数学理论的学习，忽略了学生的实践培养，导致学生的应用能力和实践思维弱化。作为数学教师，应该减少模式化的数学练习，给学生减轻负担，并且在讲解一个具体知识点的过程中，教师要想办法让它与现实生活连接，引导学生用数学思维接触日常生活，并且尝试运用数学理论知识解决问题。比如，在学习几何模块时，会有很多相关图形面积的测算，教师可以用粉刷墙面当例子，让学生计算粉刷面积、用料，分层次设置障碍，增加难度等等，考验学生对实际生活中问题的解决能力，强化学生对数学知识的理解能力。另外在学习统计知识的过程中，教师可以利用现实条件，让学生统计班级内的学生，如学生的兴趣爱好、生活习惯等，然后利用实际统计出来的内容进行数据计算，得出更加有意义的结论。

（四）丰富数学课堂教学内容

很多教师在进行课堂教学时，都忽略了课堂内容的发掘，把课堂禁锢在课本的知识范围之内，没有做到开发和延伸。为了提高数学课堂的有效性，提升课堂凝聚力，教师应该不断丰富课堂教学内容，把课堂打造得更加吸引人。教师在教学中，要不断提升自己，扩展自己的知识范围，更多地应用到数学教学中，提升自身的教学素质，提高课堂教学水平，并且还应该注意从生活中开发资源，在课上发掘具有时代性的话题，让学生感受到数学作为一门学科的发展性。教师可以从我国先进的发明、科学家的新发现入手，发现科技发展与数学学科之间的关系，延伸课堂教学，让学生增加对数学的学习欲望，多角度看待问题。教师应该组织多样化的教学活动，在课堂活动中给学生表现自己的机会，增加学生的实践技能，活跃数学课堂氛围。

四、结语

数学作为一门基础性学科，不但需要学生在数学知识上不断训练，还要懂得数学内在的思维逻辑，并且敢于实践，运用数学知识解决问题。本文介绍了建设核心课堂的含义和重要性，并提出了提高数学课堂凝聚力的方法。当前数学教学中存在脱离生活实际、课堂教学氛围枯燥乏味、互动不合理等现象，教师应该从这些教学不足出发，丰富数学课堂教学内容，让学生在数学课堂上获得更多的知识和技能。

参考文献：

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[2]赵晓绒.例谈初中数学课堂教学如何做到“动静结合 巧妙探新”[J].课程教育研究，2019（20）.