高中语文教学中如何实现传统文化的渗透

对于高中生来说，其实语文这门学科在所有学科里面算是比较轻松的，即便是上课不认真听讲，基础好的话考试成绩也不会太低，这也使得很多学生对语文课不够重视，他们时常会在语文课上开小差或是做一些其它学科的作业，使得语文课的教学效率并不高。而语文学科其实是跟传统文化关联性最强的一门学科，所以将渗透传统文化与语文教学融合起来是最合适的，它不但不会增加学生的学业压力，还能够给语文学科教学注入一股新鲜力量，让学生更有兴趣学习语文，实属一举两得。很多语文教师对学生要求较为宽松，通过在语文教学里面渗透传统文化可以帮助教师对学生有更多的学习要求，让学生在课堂上能够不那么松懈，而本文探讨的关键就是如何在高中语文教学中实现传统文化的渗透。

一、提出背景

进行新课标改革以后，教育部对于高中语文课程的要求有了新的内容，它希望高中语文课能够在充分发挥出自身优势的情况下，兼具弘扬民族精神的功效，在学生感受优秀的文化典故的同时，塑造一个热爱博大精深的中华文明、愿为人类进步事业英勇献身的精神品格，形成一种积极向上的人生态度。纵观我们上下五千年的文明史，是文化创造了我们用来交流的语言，而语文这门学科应该承载将传统文化传承下去这个任务，将高中语文与传统文化融合，也给高中语文学科的教学注入了一股新鲜的力量，能够帮助提升课堂的效果，助力传统文化的传播与发展的现实意义是非常大的，但是当前我们在高中语文教学中渗透传统文化的执行效果并没有达到预期要求，更多的时候发现这二者反而逐渐背离，究其原因，主要在于我们虽然已经在施行素质教育改革，但应试教育仍占据主导，学生去接触传统文化的主要原因都是基于应付考试的目的，虽然高中生会在做题的时候涉及到大量传统文化的内容，但多是为了写出答案而去记住一些传统文化知识点，却并没有兴趣去欣赏或者深入了解下这方面内容。甚至于由于西方文化的入侵，很多学生或多或少会觉得“外国的月亮比较圆”，倾向于认为传统文化没什么价值。基于此，为了让学生对传统文化有一个正确的认识并产生兴趣，教师应当在实际教学中努力将这二者结合起来，将传统文化渗透到我们的语文教学中去。

二、教学中传统文化渗透的措施

1.营造良好的学习传统文化的氛围

对于学生来说，一个良好的学习氛围是非常重要的，这对于学生的学习有着引导和感染作用。就如同“近朱者赤，近墨者黑”这句话蕴含的真知灼见一样，学生容易在良好的学习氛围中获得更高效的学习效率。在高中语文课本中，有许多文言文，这些文言文作品能够帮助学生了解古人的思想和境界，学习到传统文化的精华部分，教师在教授这些课文的时候，不能只一味地把一些通假字和难懂的词汇解释一下，跟学生说一下通篇译文以及中心思想就完事了。这种教学方式是十分机械死板的，甚至于学生靠看课外参考书就能自行掌握这些内容，所以很多学生宁愿在课上做其他学科的作业也不愿听讲课内容。

比如在学习苏教版高一语文必修一里韩愈的《师说》的时候，教师可以引征一些其他名家的经典语录作为补充内容，诸如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“三人行，则必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”等等。同时教师可以找一些古典乐器表演的经典曲目，营造出学习文言文的良好氛围，让学生在耳濡目染之中将我国优秀的传统文化掌握到脑子里，清晰地明白“师者，所以传道受业解惑也”的真谛，知道老师是为学生传授道理、教授学业、解答疑难问题的存在，当我们在学习中遇到什么问题自己思考不出来的时候，应当主动地去向老师求教，而不是自己在那边瞎想或者直接放弃思考，要勤于思考。

相信在教师这样的努力下，学生能够更切实的感悟到传统文化的魅力，不再觉得传统文化与自己遥不可及，也能够在语文课上更加专注。教师通过营造良好的学习传统文化的氛围，能够帮助学生投入到语文的学习之中，不知不觉地将渗入其中的传统文化给掌握，增进对于我国优秀传统文化的了解。

2.开设专门的阅读课，带领学生一道品读经典作品

有些学校会在每周安排一节阅读课让学生进行自行阅读或者教师讲半节课，学生自行阅读半节课。但这种安排往往收效甚微，一方面是学生往往缺乏自觉性，会利用这部分时间来做其它功课而不是进行阅读，另一方面则是课堂时间有限，学生真正能够阅读到的内容很少，甚至教师也并不会对于阅读课布置什么任务，只是要求学生进行阅读，对于应试教育之下的学生来说，往往对这种学习任务不会重视，甚至还会失去了学习的方向感，仅只有部分自主能力很强的学生能够好好利用阅读课的机会来增进对于传统文化的了解。

所以教师应当把握住阅读课的机会，提前想好课程任务，然后据此安排课程内容。教师可以利用这节课给学生推荐一些经典的作品，比如四大名著、诗经以及楚辞等经典作品，这些作品当中都蕴含了我国的传统思想与文化，是不容错失的文化瑰宝，教师可以选取一些经典选段与同学们一同赏析，然后再留下一些时间让同学们自行消化和阅读。

当然，也不是所有的传统文化都是值得我们传承和学习的，教师要将“取其精华，去其糟粕”传输给学生，让学生在阅读经典作品的时候懂得自主判断，去感受和积累传统文化中具有魅力的精华部分。当然一些人会比较功利性，觉得对于高中学生来说，重要的是应付高考，觉得学生应当在阅读课上面积累写作素材，围绕高考作文热点展开阅读，会认为过于执着于传统文化对学生的学习并没有帮助。其实不然，传统文化对于学生的语文水平的影响是润物于无声的，它能够提升学生的文化内涵，让学生腹有诗书气自华，在写作文的时候下笔如有神，为他们的文章增色添彩，得到很好的卷面分数。所以开设阅读课，带领学生一道品读经典作品是非常有必要的，能够在无形之中帮助学生感悟到传统文化的魅力。

3.在教学中采用多元化方式进行传统文化渗透

教师不能只依赖于语文课堂对传统文化进行渗透，还可以选择其它多种方式进行，让学生时刻处在传统文化环境之中，比如针对苏教版高一语文必修三的《烛之武退秦师》，教师可以选择安排一次情景剧表演，让同学们分组对课文中的选段进行排练，然后抽几个小组在课堂中进行表演展示，让学生通过表演这些角色去直观感受传统文化的魅力。此外，教师还可以组织一些书法练习或者比赛、传统文化知识竞赛等，寓教于乐，让学生在愉快的学习氛围中进行传统文化的学习，加强和巩固他们在该方面的一些知识。教师可以给学生布置一个传统文化知识分享的小人物，让他们私下去摘录和收集一些比较冷门但是经典的传统文化知识，然后每节语文课课前五分钟安排一个学生上台与其他学生分享他收集的传统文化知识，通过这样的方式，长此以往，在大家的通力合作之下，相信学生都能够拓展知识面，掌握到更多的传统文化知识，也能调动学生的积极性和主动性，在寻找这些传统文化知识的过程之中，了解更多优秀传统文化知识。而课前展示这种环节的设置，能够在一定程度上增加语文课堂的趣味性，激发学生对于语文课的学习兴趣，让他们在紧张的高中学习之中，获得一定的缓解与放松，最终实现传统文化渗透语文教学的目的。

三、结束语

综上所述，在高中语文教学中进行传统文化的渗透是非常有必要的，这对于学生对语文的掌握以及提升自我的文化素养都大有裨益，但是关于通过怎么样的方式来让学生更有效率地在学习语文的时候掌握传统文化一直是我们在研究的问题。教师应当有意识地为学生创设一个学习传统文化的环境，在语文教学的时候渗透传统文化，教学也不仅仅局限于课堂，而是采用多样化的方式让学生时刻感受到传统文化的魅力。

参考文献：

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[3]杨小英.语文与传统文化——论高中语文教学中的传统文化渗透[J].高考，2018（27）.

[课题信息：江苏省教育科学“十三五”规划？2018年度教师发展专项立项课题《基于国家课程二次开发促进教师专业发展的实践研究》（J-c/2018/40）]

夏月婷，江苏省苏州工业园区星海实验中学教师。