基于“快乐教育”理念的小学教研策略研究

殷铭华

随着教育改革的不断深入，教育科研在学校中的作用愈加凸显。抚顺市新抚区胜利中心小学本着“科研兴校、科研兴教”的理念，基于校情确立了“快乐教育理念下小学快乐教学策略研究”课题，以课题研究为突破口，扎实开展教育科研工作。引导教师在求真、务实、创新的实践研究中，增强科研意识，解决教育教学中遇到的问题，提升教育教学质量。

学校通过多种形式的研究活动，提升教师专业水平，助力学生成长成才，促进学校内涵发展。

一、求真——学真知，以学固本，提升教师科研素质

（一）明确“快乐教育”理念

“快乐教育”就是通过快乐管理、快乐教学、快乐活动等手段或形式，创造快乐氛围，创设快乐环境，使学习者最大限度地运用有效的方式方法进行有意义的学习，从而获得愉快的学习体验。

实施“快乐教育”可以使学生通过“亲历—体验—感悟—快乐”的学习过程，获得成功的体验，引导学生把学习当作一件快乐的事，把学校当成一个快乐的天地，使学生积极主动地学习各種知识，同时身心得到良好的发展。实施“快乐教育”，对教师也提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的教学基本功，有丰厚的学科知识，更要掌握现代信息技术。

课题立项后，学校所有参与课题研究的教师都积极主动查找相关理论书籍，如《斯宾塞的快乐教育全书》《做快乐的教育》《新教育之梦》等，深入理解和体会“快乐教育”的内涵，记录自己的读书心得，确保课题研究方向的准确性。

（二）提升教师科研能力

为了更好地提高教师的教科研能力，课题组紧密结合市科研处开展的相关培训学习活动，对课题实验教师开展了专项培训。从个人课题手册的填写、课题材料的积累及个人结题报告的撰写等多方面进行培训，解决了教师工作中遇到的困惑，教师的教科研能力有了明显的提升，对自己的课题研究也有了更清晰地认识。

（三）掌握相关专业技能

1.信息技术

随着社会的发展，智能交互一体机作为先进的现代化教学设备进入了课堂，合理运用信息技术，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。然而，学校教师中年龄较大者居多，课堂教学中对信息技术运用生疏，甚至有抵触情绪。针对这种情况，为了加强智能一体机在教学中的实际应用，学校深入开展“应用一体机打造快乐课堂策略研究”，面向全体教师组织了“希沃智能一体机基本技能应用”培训和“交互一体机教学手段应用测试”活动，使每位实验教师都能够准确操控一体机，熟练地运用于具体的学科教学之中。

2.教学技能

教师的教学技能对教育教学质量的提升起着重要的作用，学校长期坚持教师“三笔一话”培训。“三笔一话”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字，以及普通话。学校要求教师以良好的“师能”带给学生快乐高效的课堂，以得体的“师表”打造亲切自然的“教态”，营造民主和谐的教学氛围，从而愉悦学生的身心，促进学生快乐高效地学习。

3.学科技能

为了扎实教师学科教学基本功，组织教师开展针对学科课标和教材的相关学习，所有教师均需通过课标关和教材关的考核。定期开展“说课”“诗配画”等具有学科特点的技能培训活动;组织教师参加各级教研部门开展的教材培训、教学观摩等活动，鼓励并创造条件让教师“走出去”，提高教师的专业素养。

二、务实——做实事，以教促研，夯实课题研究过程

（一）坚持“三段三课”活动

“三段三课”是学校的品牌教研活动，已经连续开展了三年。“三段三课”即期初阶段——推门检查课，期中阶段——教学研讨课，期末阶段——复习引路课。课题立项后，坚持教科研紧密结合，将“快乐学习”的主题有机融入“三段三课”活动当中。

1.期初阶段——“推门”检查课

每学期开学后的一个月内，学校领导深入班级听“推门课”。检查教师的教学进度、教学目标、教学重难点等落实情况，侧重关注师生的精神状态，了解教师能否愉快地教，学生能否快乐地学，全面检查课堂是否快乐与高效。这一阶段听课以后，对检查课的情况进行总结，梳理归纳影响课堂效果以及快乐教学中存在的问题。

2.期中阶段——教学研讨课

以研讨为目的，就检查课教学中出现的问题及科研专题进行课例研究，推荐检查课中的优秀教师上教学研讨课。通过专题研讨活动，促进教师学习的热情，进而全面提升教师课堂教学效率，提高学生学习效果。

3.期末阶段——复习引路课

为了避免复习课枯燥无趣，切实提高其效率，打造快乐复习课堂，期末阶段，学校领导深入课堂听复习课。听课后与上课教师进行面对面交流，共同梳理复习课的重点，并推选活动中表现突出的教师在全校范围内上“复习引路”公开课，引导教师群体共同探讨具有实效的“快乐复习课堂”策略。

（二）开展专项教学活动

1.专题研讨活动

围绕课题的研究目标及相关内容，学校有计划地定期开展专题研讨活动。课题组首先在语文学科进行了“应用一体机打造高效快乐课堂”的研究。开展了“如何巧妙应用一体机，轻松快乐学语文”的专题教研活动，教师们围绕语文课堂上应用一体机在识字写字、阅读教学等方面的体会进行了交流和探讨。

随着应用一体机在课堂应用功能的逐步完善，课题组在一体机的课堂应用方面积累了一定的经验，研究深入到数学学科，成绩显著。课题组的李晓琳老师在新抚区小学数学学教科研活动中作题为“一体机让数学学习成为师生快乐的体验”的经验交流，她细致的讲解加上熟练的现场展示，获得与会同行的高度赞誉。

2.课例观摩活动

围绕着“快乐学习”的主题，学校先后开展了语文、数学学科系列课例研讨观摩活动。

在“快乐学语文”校本教研活动中，张洁、张艳红两名老师进行了语文阅读教学的观摩展示，课堂上她们展示了优秀的教学水平，引领学生在愉悦的氛围中快乐扎实地学习，达到了很好的教学效果。刘婷老师在“快乐学数学”的主题研讨活动中，为大家展示了“找规律”一课，引领学生通过观察、体验，感悟到学习数学知识的快乐。她的这节数学课还在新抚区数学学科教研活动中进行观摩展示，得到业内同行的好评。

三、创新——探新路，全面育人，丰富课题研究内涵

习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要在学生中弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

学校结合土地资源丰富的优势，针对目前学生劳动教育缺失的现象，着眼于学校的可持续发展，提出了“开发快乐种植园，助推学校特色发展”的办学方略。此策略既丰富了课题研究内涵，又向全面践行育人总目标靠近，助力学生综合发展、快乐成长。

（一）因地制宜，开发“快乐种植园”

学校地处城乡接合部，地理环境的优势使得土地资源丰富。为了有效落实劳动教育，学校召集全校教师参加大会讨论，召开家委会论证，聘请相关专家现场考查，最终将劳动教育具体举措成功落地。学校领导班子带领教职员工，主动作为，在教学楼和综合楼后开辟了两块面积达一千多平方米的种植园，铺就了一条特色发展之路，学生也有了除教室之外的学习和活动天地。

（二）依托种植园，开设“快乐种植”校本课程

结合《辽宁省教育厅关于加强义务教育校本课程建设的指导意见》，学校开设了“快樂种植”校本课程，共分为两个阶段。

第一个阶段是把“快乐种植”课程融入综合实践学科中，由综合实践课的教师不定期组织学生到种植园里开展实践活动。对于种植课程，学生的学习兴趣非常高，但是由于综合实践课本身有固定的教学内容，每班每周只有1课时，教学时间少，满足不了学生的学习要求。经过一段时间的实践与管理，学校的快乐种植活动逐步完善，于是进入第二阶段，学校开设专职教师任教种植课程。一～六年级，每周1课时，教学校长授课，带领相关人员编写教材。

种植课上，学生通过了解农作物、学习简单的种植常识、参与田间耕作、认领责任苗等活动拓宽了视野，锻炼了身体，增强了意志。学生在劳动实践中体验到了学习的快乐以及成长的乐趣。

（三）利用“快乐种植园”，打造学科快乐教学实践基地

根据国家课改要求：从2017年下半年开始，要在不增加学科课时数的情况下，用不少于10%的时间开展学科综合实践活动。

学校充分利用种植园打造学科教学实践基地。语文课上，确立了“我的小苗观察习作”研究主题;数学课上，确立了“测量与统计”研究专题;美术课上，确立了“绘画与欣赏”研究专题;科学课上，指导学生长期的观察某种果蔬的生长过程，并做好记录，总结生长规律;品德课上，确立了“劳动与品德修养”研究专题。学生有了种植实践的切身体验，更能体会到种植的不易，他们转变了对劳动的态度，更加尊重自己和他人的劳动成果。

在平时的各种劳动中，学生不再有畏难情绪，更多的是挽起袖子，在活动中大显身手。这些研究专题的确立，很好地将学科教学与实践活动结合起来，学校也因此探索出了一个崭新的快乐教学策略。

学校以“快乐种植园”为基地，有效利用、助力各学科教学的实践活动，让课堂不仅仅是教室，让内容不局限于一个学科，让学生经历更多精彩的学科实践活动。同时，种植课程也为课题研究注入了生机与活力，使教学内容更加丰富与鲜活，研究更具有现实意义。

几年来，学校以课题研究为突破口，培养了一支思想过硬、业务精良的教师队伍，孕育出一批乐学、向上、健康的学生团体，形成了“利用交互一体机，打造快乐高效课堂”的教学特色，开发了“快乐种植”特色校本课程，摸索出小学学科活动实践课的快乐教学策略。尤其是开发的“快乐种植园”，已然成为孩子们生活的家园、劳动的田园、学习的乐园，成了学校特色发展的名片。符合校情、扎实有效的教育科研，促进了教师的专业提升和学生的健康成长，也促进了学校的内涵发展。

（责任编辑：赵春艳）