略谈非常态下物理教学中的兴趣教学

摘 要：在初中物理教学过程中，学生的学习兴趣往往是决定物理教学成功与失败的重要因素。这就要求从传统的教师经验式教学转变为学生自主式学习。教师应当调动起学生自主学习的欲望，利用不同方式激发学生的学习兴趣，为今后的物理学习奠定良好的基础。文章通过物理学科自身特点、教师教学方法、现代多媒体教学手段的应用及师生关系等几方面提出相关探讨。

关键词：初中;物理教学;学习兴趣

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.040

随着新课程标准的提出，学生的学习方式和教师的教学方式得到了极大的改变。新课程标准强调教师在教学过程中应在学生为主，教师为辅的情境中进行。教师在教学过程中应以一切为了学生的发展为核心理念，注重培养学生学习兴趣。在日常的教学过程中，学生通常会对教师讲授的知识失去兴趣而影响学习成绩的提高。分析学校《初二初三年级部分学生的调查问卷》，结果显示：学生上课时能够真正做到认真听讲，积极思考的学生人数占调查总人数的23%，学生对于感兴趣的课程的認真程度往往高于其他科目。因此在这种非常态下，教师在教学过程中应该采用何种方法激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率，已成为广大教师研究的热点。

一、巧用物理课程自身特点，激发学习兴趣

（一）“奇”字当头，巧设情景

此处的“奇”不是奇怪的意思，而是在教学过程中造成一种“惊奇”“不可思议”的氛围。目前学生使用的教科书图文并茂，学生阅读起来新鲜感强，教师应该充分利用这一特点。教师在教学前，应当充分掌握教学内容，以书本内容为基础，巧妙设计导学情境，使得教学内容能够较为清晰、直观地呈现在学生面前。在教学过程中，教师可以通过情境导学，展现与学生所想反差较大的结论，从而使学生从这种“惊奇”中自发地提出问题，学习教学内容。例如，讲解压强概念时，可设计以下游戏：女生手指中藏好大头针，轻轻一捏就能将男生捏不破的气球压破，通过这个强烈的对比，激发学生的求知欲望，为什么力气小的女生能够很容易地将气球压破呢？进一步提高学生学习压强这一知识点的兴趣。通过课程的讲解，使学生能够深刻认识到压强不仅与压力有关，还与受力面积有关。在教学过程中，教师可通过小游戏小制作等形式，巧妙设计教学情景，通过强烈的对比现象，营造惊奇的学习气氛，既培养学生观察分析能力，又让学生在“不可思议”中学习物理知识。

（二）“新”鲜事物，激发兴趣

人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探寻者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。对于未知事物，我们总是充满了好奇，在教学过程中，教师也可以时刻抓住学生对未知事物的好奇心这一特点，充分利用新奇的事物激发学生的学习兴趣，让学生知道他们了解的“高精尖”的事物，都可以利用所学的物理知识来解释。例如，在讲到从粒子到宇宙时，向学生介绍我国建造的世界最大单口径射电望远镜——中国天眼;在讲解电磁波时，可以向学生介绍华为的5G通信技术等。通过对我国前沿学科知识的介绍，既培养了学生的爱国情感，又唤起学生对未知“新”知识的求知欲望，激发他们探索未知领域的精神。

（三）生活入手，善于发现

物理是自然科学的重要组成部分，它来源于人类的生产生活中。生活中许多现象都可以用物理知识来解释，特别是初中阶段的物理尤其明显。在生活中遇见的现象，通过对物理知识的学习能够给出合理的解释，同时学生通过对物理知识的学习能进一步将所学的知识渗透进现实生活中，极大地增加了学生对物理知识的求知欲，充分激发了学生的学习积极性。体现出新课标下物理学科来源于生活，应用于生活的特点。例如电动自行车是我们生活中常见的交通工具，学生们也很熟悉。在复习时，可让学生充分观察思考并讨论，在电动自行车上有多少我们学过的物理知识？同学们纷纷思考讨论，踊跃发言：转向灯涉及电路的连接方式;电池涉及能量的转化;喇叭涉及声音的产生……

学生之间的积极讨论，能够激发班级学生的学习兴趣，让大多数学生参与讨论学习，教师教学时只要将课本中的物理知识与生活实际结合起来，就能在学生中激发起极大的兴趣，像电动自行车涉及的物理知识在生活中的应用还有很多，只要教师善于引导学生对生活中的现象多观察、多思考，把握好物理学科来源于生活，最终回归社会这一特点，充分挖掘生活中的物理知识，学生的学习积极性就能充分发挥出来。

二、多变的教学方法，激发学习兴趣

初二年级的学生自我意识较强烈，他们愿意按照自己的想法来解决学习生活中遇到的问题。教师在教学过程中可以利用这一特点，进行行之有效的教学。那么如何才能充分调动学生的求知欲望，进而激发学生的学习兴趣呢？

在讲授电学知识时，电流电压电阻这些抽象的概念学生不易理解，那么就可以直接让学生实验。学生通过自己动手实验，利用电池，导线，开关等器材，点亮两个灯泡的方法，教师再提出灯泡能够被点亮的原因，两个不同的灯泡在电路中有何不同，从而引入电流、串并联电路中的电流、电压、电阻之间的关系。在讲授大气压强时，可先让学生体验马德堡半球实验、纸杯托水实验等，让学生建立直观感性认识，从生活中体会到大气压的存在，进而通过托里拆利实验，建立对大气压大小的认知。

大量的教学实践以及研究表明，学生的学习认知过程存在规律性。所以教师在教学过程中，要充分利用学生的认知规律性。通过平时的教学案例可知，让学生从感性认识上升到理性认识，从定性结论再到定量结论，符合学生的认知规律，同时利用实验教学贯串整个学习过程，降低学生学习的难度，便于学生理解与掌握。如此一来，学生积极主动地参与学习，学习的兴趣自然能够提升。因此改变传统的教学方式，充分利用启发式教学、自主学习、实验教学等多种教学方式，能够刺激学生的学习欲望，从而激发学生的学习兴趣。

知识的获取不仅仅是在课堂教学中，特别是对于中学物理学科，生活中的物理现象也能够教会我们很多。所以除了常规的教学过程，还应该大力开辟第二课堂，这样能够激发学生的学习兴趣。第一课堂了解基础知识，第二课堂可通过不同的形式对第一堂课所学的知识进行巩固。尤其是现在学生综合实践课程的开设，使学生能够充分利用课后时间，将所学习的知识应用到平时的生活中。学生在运用知识的同时，进一步掌握知识，做到学以致用。学生能够将生活中的现象用自己所学的知识合理地解释，学习的积极性自然而然就会提高。如让学生进行知识点比赛、让学生利用所学知识进行小制作小发明等。如讲解杠杆平衡条件这一节，在讲解课本知识之后，布置给学生课后实验，让学生利用一根筷子及一颗螺母来大致称量物重，课后同学们纷纷动手，制作了简单的杠杆模型，学生通过对自己制作的模型的讲解，进一步加深了对杠杆平衡条件这一知识点的理解。

三、多媒体技术进课堂，激发学习兴趣

随着现代化教学技术手段的推广，在教学过程中添加多媒体手段来辅助课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣。从初中学生的学情分析来看，大多数学生觉得物理学科较难，所学习的内容既枯燥又抽象，学习时间长了就会产生了厌学情绪。教学过程中，通过加入多媒体技术，从视觉、听觉等方面加强对学生的刺激，使学生所见所闻所想更加真实。例如，在讲授热机时，播放四冲程热机的工作原理视频，当视频播放至做功冲程时，火花塞点燃高温高压的混合气体，发出的爆炸声，全班同学为之一惊，燃气推动活塞向下做功也一目了然。结合动画讲解做功冲程中的能量转化，形象生动，条理清晰。学生从实际现象再过渡到所学的知识，轻松自然，也容易理解和记忆。

四、亦师亦友促学习，激发学习兴趣

心理学表明，当我们接触到的事物使我们产生愉悦的心情时，我们就会对事物本身产生兴趣。如果学生对教师个人产生浓厚兴趣，往往对其所教授的课程也会产生兴趣。因此，教师要融入学生当中，教师既要做学生的导师，同时也要当学生的朋友。在教学方面，教师应该改变原有教学模式中的主导地位，融入学生的学习活动中。教师在课堂教学时往往因为要掌控课堂，而对学生产生一种压迫感。学生在这种氛围中，往往会束缚自己，导致学习兴趣不高，思维不活跃，进而产生厌学情绪。因此，教师在课堂教学中，应该创造民主的教学氛围，使学生在轻松愉快平等的教学氛围中学习，从而减少学生在课堂中的压抑感，学生学习时就会较为轻松。教师教学时还可以以学生的角度来讲授所教授的知识，不时参与学生的讨论，引导学生的讨论方向，愿意倾听学生的想法，积极培养学生的学习主动性，让学生充分认识到自己的主体意识。在生活方面，教师也应该时刻关注学生的身体及心理健康，拉近学生与教师的距离。只有这样，才能让学生愿意和教师做朋友，师生之间建立起良好的相互激励的关系，以此为基础，积极鼓励引导学生自己提出问题，分析问题进而解决问题，充分调动学生的积极性，从而更加容易地激发学生学习的兴趣。

综上所述，激发学生学习物理学科的兴趣，并不是一蹴而就的事情，这是一项长期而又艰巨的任务，需要广大物理教师不断探索，充分了解中学生的心理特点，结合日常生活实际，设计能引起学生兴趣实验，创设轻松活泼的学习情境，积极调动学生课后学习兴趣。同时教师自身也需改进教学方法，创设轻松愉快的教学环境，建立良好的师生关系，让学生带着对物理的兴趣去学好物理。

參考文献：

[1]苏明义.新版课程标准解析与指导（初中物理）[M].北京：师范大学出版社，2013.

[2]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]王计群.如何培养初中生学习物理的兴趣[J].学周刊，2012（1）.

作者简介：沈强（1986.8— ），男，汉族，江苏昆山人，中学一级，研究方向：初中物理有效性教学。