识字教学中多媒体技术的应用实践

刘光汉

多媒体技术在小学语文教学中已广为普及，多媒体教学设备能够基本满足日常教学的需求。对于低年级小学生的识字教学而言，如何最大限度地发挥多媒体技术的优势，使多媒体技术能够更好地服务于识字教学，充分利用多媒体丰富、灵活、形象、有趣等特点，激发学生的主动识字兴趣，进而提升教学效果，已成为小学低年级语文教学实践探索的重点问题。

一、区分汉字字音

对小学语文课堂教学的现状进行分析，我们可以发现，在小学低年级的识字教学中，识字量较大，课时安排较为紧张，而且要求学生准确、熟练地掌握汉字的字形、读音、笔顺等。因此在如此大的教学压力下，灵活运用多媒体技术，提升识字教学的效率至关重要。简单层面上，教师可利用多媒体技术中的音频功能，播放汉字的读音，并要求学生跟读，这可以减少教师发音不准确给学生带来的不良影响，还可在互联网整理一些“听音”小游戏，训练学生的平翘舌音、前后鼻音等，提高其汉字的听辨能力。复杂层面上，对于一些较难辨析的同音字，可借助多媒体技术辅助学生加以理解。比如用多媒体课件进行呈现和演示，或以图文、动画，或以音视频等方式进行形象直观地辨析等，则可有效提升学生对同音字的认识和记忆。

比如在讲解“棵”与“颗”时，两字都读[kē]，但学生容易混淆，因此，教学时运用多媒体技术制作课件，先向学生展示一株完整的植物，比如果树、花树、柳树等，让学生画一画，然后告诉学生木字旁的“棵”一般是指完整的植物，比如一棵小草、一棵树等;然后再用多媒体课件向学生展示树木种子、一串珍珠、一串葡萄等图片，让学生观察这些事物在形状上的共同特点，然后告诉学生“页”字旁的“颗”一般是指“圆圆的”的东西，比如一颗葡萄、一颗种子、一颗珍珠等。再比如，还可利用多媒体向学生展示一些“相同偏旁部首”的汉字，让学生主动探索并发现这些汉字读音的规律。利用多媒体技术向学生直观地展示汉字的读音，突出教学的重点难点，有利于学生快速掌握和区分汉字的读音。

二、领悟汉字字义

在汉字字义教学中，如果利用多媒体技术将抽象的汉字字义用直观形象的方式呈现出来，则能够使学生更容易理解和掌握汉字字义。以往学生对汉字的记忆，多从字的间架结构、笔画组合去分析字形，忽视了“汉字是表意文字”的本质，因此在教学实践中，我们可以從以下三个方面灵活地运用多媒体技术。

一是领悟会意字，先向学生讲解会意字是将两个或两个以上在意义上可能发生关联的字组合起来，用以表达一个新的意思，注意字与字的构成关系。比如“休”字，我们可以用多媒体展示一个动画，“一个人累了，然后倚在一棵树上，慢慢通过变形成为文字”，之后在旁边展示其组词“休息”。通过这种方式将会意字的组词规律展示给学生，则使学生能够更直观形象地进行记忆。

二是领悟象形字，教师教学中要充分认识到低年级学生抽象思维比较弱的心理特点，借助多媒体技术中的“动画演示”功能，将象形字的形成与发展过程演示给学生看。比如“山”字，我们可以通过多媒体向学生展示群山中一座特别高大的山，然后利用动画效果将这座山慢慢“变形”为“山”字，这能有助于小学生更加直观地认识和理解象形字。

三是领悟形声字，形声字在汉字中所占比例最大。在形声字的教学中，教师可借助多媒体帮助学生了解其构造规律，从而了解形声字的“表义”与“表音”部分。比如在“闻”字的教学中，教师可以用多媒体动画展示“一只小耳朵在门外倾听声音”的动画，教师设置问题：“小耳朵想和谁做朋友？”学生思考后回答是“门”，“它们组成一个什么字？”学生回答是“闻”，“猜猜‘闻是什么意思，有什么有关？”学生就可以顺利地回答出“是听的意思，与门有关”。之后再引导学生自己用“门和口”“门和心”等形式编故事，并猜猜两个字组合在一起的意思。学生通过观察、对比，自己思考出这些组字的特点，这对于其学习形声字有很好的辅助作用。

三、处理复杂字形

小学低年级学生在学习一些复杂字形的汉字时，通常会产生一定的困难，因此，在教学过程中，教师可以借助多媒体技术，直观形象地向学生展现复杂字形的变换过程，比如通过与图画结合、与实物对应等方法，则可以让小学低年级学生更容易理解和掌握。

一是在多媒体上，向学生演示实物或图画的变化与相关汉字字形的变化，指导学生认识和记忆复杂的汉字。比如在“看”字教学时，我们可以用多媒体动画上展示一个人把手放在眼睛上方向远方眺望的动态，然后以动画的形式将“手”与“目”组合变化成“看”字，这样学生一看就明白了这个字与所指称的事物之间的联系，从而理解字形与字义。再比如前文提到的“休”字，我们用多媒体的动画功能展示一个人累了倚靠在大树旁的样子，就可以很好地解释“休”字的字形与字义。这种利用多媒体技术进行的演示，使学生对复杂字形的理解与记忆轻松多了。

二是利用多媒体对已学习过的汉字进行增减偏旁部首的方法，引导学生认识新的汉字。比如在“请”字的教学中，教师先用多媒体课件向学生展示“请”字，教会学生认识并理解该字的字义，并正确读音，然后在多媒体上将“请”字分解为“讠”与“青”两个部分，然后引导学生在“青”上加偏旁部首，组成新的汉字，比如“清”“睛”“晴”等，通过这些方法可以让学生们掌握汉字组字的一些基本规律，并认识更多的汉字。

三是利用多媒体技术演示复杂字形的历史演变过程，从事物形象到象形字，从象形字到篆书，从篆书到隶书，再到楷书，最后到简化字，这样向学生展示汉字演变的过程，能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习汉字的积极性，并且了解汉字发展变化的历史，学习更多的中国传统文化知识。

教学实践表明，在小学低年级汉字识字教学中，灵活地运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势，能够使学生识字的思维过程得到精简，促进学生形象思维与抽象思维的发展，使学生能够更直观地识字，大大提升了识字教学的效率。

[作者通联：甘肃张掖市甘州区沙井镇中心学校]