机构改革后的少儿图书馆职能再定位研究

王瑞雪

(辽阳市公共文化和体育服务中心 少儿图书馆,辽宁 辽阳 111000)

根据中央关于机关事业单位机构改革的相关文件精神,到2020年底,我国将完成经营类事业单位的转企工作。2018年5月,辽宁省公益性事业单位机构改革正式启动。目前,辽宁省除去医疗、教育、税务系统以外的27 514个公益性事业单位,已经优化整合为2 366个,精简幅度近九成,改革涉及人员41万人[1]。在改革之前,辽宁省是拥有独立建制少年儿童图书馆最多的省份,共有沈阳、大连、鞍山、辽阳、营口、盘锦、丹东、铁岭、锦州9家独立建制的少年儿童图书馆。改革后,这些少年儿童图书馆与市图书馆、市艺术馆、市博物馆等文化体育旅游部门一起组成了新的法人机构,取消了原来的少儿图书馆法人资格。这也就意味着这些机构隶属于同一主体,各自以分支机构的形式发挥功能。

如此众多的文体机构合并到一起,原有的职能和服务项目难免彼此雷同或者重合,少儿图书馆如何能在重新组建的集团化的服务中心中继续发挥原有的职能并开发新的服务内容,成为独一无二、满足青少年多种文化需求的文化空间,是所有少儿图书馆界需要考虑的问题。

1 文化机构中的职能类化和差别

1.1 市图书馆与市少儿图书馆

市图书馆是一个城市的文化标志,呈现一个城市的文化基调,是城市藏书库,也是市民集中参与文化培训,开展自主学习、阅读的公共文化空间。通常来说,市图书馆在员工数量、员工素质、经费投入、馆舍面积、馆藏种类、馆藏数量、部室功能等诸多方面都优于少年儿童图书馆。此外,很多市图书馆都另外配有少儿部,以方便家长带领未成年人一同到馆借阅,因此市图书馆的读者到馆率和文献流通率都要大大优于少年儿童图书馆。

少儿图书馆的藏书结构变化很快。加上青少年成长发育的客观规律,使少儿图书馆的文献更要以流通、借阅为主,相对应地典藏功能就比较弱。此外,就公益文化活动的开展来说,市图书馆具备同时为成年人和未成年人开办讲座和培训的能力,并不仅仅限定为亲子、儿童文学、青少年心理等有限的课题,市图书馆的文化讲座可以涉猎到文学、地方文化、民族历史、养生医疗、法律、金融等各个方面。而少儿图书馆的讲座必须紧紧围绕青少年这个主题。特别是受馆藏、环境的影响,少儿图书馆的服务人群相对单一。若在改革之后仍然以传统的服务手段面向大众,很难保持吸引力,甚至可能被进一步弱化。特别是市图书馆和少儿图书馆馆址相近的场馆,少儿图书馆很有可能退化为少儿部,这样一来,经费、人员、事业发展都会受限。

1.2 青少年宫与少儿图书馆

新组建的文化服务中心或者集团里,不乏有将青少年宫、青少年文化活动中心、青少年培训中心与少儿图书馆涵括在一起的。综合来说,两者都属于未成年人校外文化场所,都担当青少年的社会教育职能。但是青少年宫更倾向于开展青少年在音乐、美术、科创等方面的专业技能培训,很多青少年宫还承办了青少年才艺考级和特长生达标等考试活动,这就使得少年宫的各种活动呈现出多样性、专业性、学科性和应试性。而且,在活动内容上,少年宫的活动多属于动态的,比较有活力感,有表演性质、辅导性质的活动。相比之下,少儿图书馆的活动相对静态。内部陈设大多也是以方便阅览为主,配以桌椅和沙发,引导孩子安静阅读,容易给人沉闷的感觉。尽管有些活动环节带有展示、表演的性质,但也多是以呈现阅读成果为目的,以故事、朗诵、爱国主义展览和读后感征文、绘本剧表演为主要形式。

在人才结构上,少儿图书馆不具备优势。进入少儿图书馆工作,不需要入职资质,导致专业人才匮乏;而少年宫的人才队伍中不乏优秀教师或者艺术协会负责人,大部分具有技术职称、教师证,并享受财政配给的课时费。

在受众群体方面,由于课程缴费时效性和技能提高的周期性特点,去少年宫参与活动的青少年基本上会保证每周的到场率和出勤率,使得场馆的入场率有一定的保障。而少儿图书馆的活动与应试教育和考级培训无关,多属于丰富少年儿童阅读资源,提升审美情趣为主,一旦与其他培训活动相冲突,家长多会放弃参与少儿图书馆的公益活动,这就使少年儿童图书馆的场馆利用率无法得到保障。

1.3 妇儿活动中心与少儿图书馆

妇儿活动中心的工作与低幼儿、新生儿紧密相关,很多妇儿活动中心还承担该行政区域的卫生防疫工作,因此服务中多体现了在妇儿医疗保健、疾病防疫、育儿培训、早教胎教启蒙等方面的专业性。家长把走进妇儿活动中心看做为孩子扎预防针一样必要,特别二胎政策全面放开之后,新生儿数量大大增加,使得妇儿活动中心的服务面不断扩大。他们也在场馆硬件建设和服务内容软件建设两方面做出了很多改善。现在的大多数妇儿活动中心都在环境布置、安全保障、功能设计多方面做得非常专业,比如:婴儿游泳馆、室内游乐游戏区、感统训练区、手工制作区、绘本馆等服务板块。此外,大部分妇儿活动中心都已经和卫生系统合作,开展产前培训、月嫂护理培训、家政辅助、早教培训等项目。

与妇儿活动中心相比,少儿图书馆的服务少了一些必要性,特别是随着电子阅读与移动阅读的普及，24小时自助借还机的增加,让少儿图书馆作为一个以青少年文献为主要服务资源的场所,越发变得可有可无。

随着各个公共服务部门服务内容的多元化,少儿图书馆事业发展的后劲不足:在场地环境上不如美术馆、展览馆有优势,在人才上不如少年宫、妇儿活动中心有优势,在业务上不如市图书馆有优势。然而,就辽宁城镇化发展的进程和二胎政策的全面实施的效果来看,城市版图在不断扩大,未成年人人口逐渐呈现大幅增长,少年儿童的阅读需求也在不断更新,少儿公共文化场所的功能也面临重新定义的局面。那么在机构改革、同类化事业单位合并重组的大环境下,少儿图书馆应该如何抓住机遇,重新为自己找到新的历史定位?笔者认为,少年儿童图书馆应该在全民阅读的大背景下,排除功利阅读,引导家长向素质教育过渡,让孩子们在少儿图书馆发现兴趣、提高审美、增强实践、扩展知识面,为此,辽阳市少年儿童图书馆做出了多方尝试,利用多种资源配合图书、公益活动,为孩子们打造出一个“多元智能的光谱教室”。

2 多元智能理论与少儿图书馆功能的重新构建

2.1 多元智能理论的内涵

来自美国哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳认为“比奈测验”这种智力测验内容相当狭隘、片面,人的智力是多种多样的,如果我们对具有数学学习障碍的音乐家贝多芬进行比奈测验,他很可能得到低于100的分数,但是我们不能说贝多芬是个没有才华缺少智慧、能力低下的人。加德纳认为,人具有彼此独立,源自不同领域的多种智力,IQ测验只能是人的一部分的智力。最有力的论据是,很多大脑受到损伤的病人,他们的某些认知能力并不会丧失。我们也经常看到某些患有自闭症或者认知迟钝的儿童在某些特定领域有着超于常人的卓越表现。

从1983年到2002年,加德纳共提出了8种智力(见表1),并列举了需要具备这些能力的具体职业[2]240。

表1 加德纳提出的8种智力Table 1 8 kinds of intelligence proposed by Howard Gardner

这些观点在儿童教育中得到了20多个国家的广泛应用。这里要说的是1993年加德纳基于多元智能理论所创建的新项目——光谱教室。基于“每个儿童都有潜力在某一个领域里发展自己的能力”这一观点,加德纳提出在一间教室或一定空间内,放入大量可以激发人潜力的事物:如“自然角”里放置着来自自然的生物标本和生物实验室器材,儿童可以凭兴趣,动手操作,观察、检验、比较自然生物的属性、形态,通过这样的操作考验孩子的感觉能力、逻辑思维能力;在“建筑角”里,儿童利用手中的积木和道具,按照自己的设想,搭建各种比例的建筑模型,这样既锻炼儿童的手脑协调能力也启发了他们对力学知识的运用;在“音乐角”里,儿童可以挑选自己喜欢的乐器,尝试演奏并辨别不同的曲调和节奏,培养自己的乐感和音准[2]235。这样的“光谱教室”共包含了12个上述“角落”来供儿童体验、选择,确实能够挖掘出儿童身上一些常规教育环境下很容易被忽视的才能和天赋[2]236。

少儿图书馆在功能再造的自我革新过程中,应该将自己定义为开发少年儿童多元智能的“公益光谱教室”。从原来的为少年儿童找书、选书,扩展到为青少年找到兴趣、培养兴趣,为他们创造条件发现自己身上的闪光点,在成长关键期发现短板,对症矫正。结合不同形式的文献服务,将阅读推广向阅读实践转型。

笔者认为,一个有特色的新时代少儿图书馆应该将自己打造成一个多元智能文化体验中心,集阅览、美育、艺创、启智内容于一身,将社会教育职能发挥得更为专业,为当地青少年的素质教育发挥一己之力。在这些方面辽阳市少儿图书馆做了一些有效的尝试。

2.2 基本能力的启发:语言智能、数学智能、动觉智能[3]6

基本能力的启发主要包括三个方面,通过对基本智能核心成分的培养和激发,会体现出相对应的三个方面的优异表现(见表2)。

表2 基本智能Table 2 Basic intelligence

2.2.1 语言智能

这是与阅读最紧密相关的一种智能。大多数少儿图书馆都开设了绘本故事讲读、征文比赛、朗读朗诵等阅读活动。为了强化儿童对语言的敏感性,辽阳市少儿图书馆开展了音配像活动,让儿童先阅读完图书后再观看相关影片,然后自己选取自己的角色,现场为角色做改编。

2.2.2 数学智能

以启发式引导为主,注意要与奥数班和课业辅导区分开。主要以数学游戏、推理游戏为手段。可以以年龄分组,保持阶梯式的“活动圈”。目前可以以虚拟场景来帮助孩子提高逻辑思维,如辽阳市少儿图书馆开展的“小文具店”活动——设置老板、店员、顾客,让孩子们通过计算商品价格进行演算。活动开展后我们觉得在这一实践区域应该多放置数学启蒙、探案系列、冒险系列的书籍,还可以为低幼儿童准备数字相关的玩具。

2.2.3 动觉智能

这个区域需要场地开阔,少儿图书馆可以使用专业的安全保护设备,在室内室外开发出游玩区。辽阳市少儿图书馆开设了低幼儿活动室,在阅览区配以绿植,让孩子们自如行走。并组织孩子家长开展亲子游艺会,玩具大卖场——孩子们摆放摊位,互相交换旧书旧玩具。这些对少儿图书馆的功能都是一种扩展。摆脱少儿图书馆“只可以静坐,不可以舒展”的呆板印象。

2.3 联想智能:空间智能、自然智能、音乐智能[3]6

联想智能相对于基本智能,近年来也备受关注,通过加深儿童对空间、自然、音乐等方面的感知开发,会使儿童在多个方面产生优异的智能表现(见表3)。

表3 联想智能Table 3 Associative intelligence

2.3.1 空间智能

时下,在图书馆内开辟馆中馆已经不是新鲜事了,很多少儿图书馆都开辟有创客空间。辽阳市少儿图书馆的创客空间开设了乐高拼搭俱乐部、机器人俱乐部、飞机航模制作等项目,培养孩子们的空间意识,调动他们对空间和距离的驾驭能力。

2.3.2 自然智能

如果有条件,在少儿图书馆的院内种植一些植物,开辟一个自然体验区,甚至可以带领小读者一起亲手种植,然后观察植物的光合作用形成过程。在室内,可以养殖一些小多肉植物,准备显微镜,参照生物实验室标准准备一些实验仪器,让儿童自己制作植物标本。

2.3.3 音乐智能

音乐是最能感染儿童的元素之一,很多低幼儿,甚至自闭症患儿,在无法与外界交流的情况下,会对音乐、节奏发生自觉回应。音乐与阅读有很多共同点,比如都带有情节,都有一定主题,都会引发情感共鸣。我们希望以后可以在音乐智能区可以放置一些乐器,安装隔音墙,播放主题音乐,每周一歌主题音乐欣赏,音乐老师可以现场演唱演奏。还可以将音像制品、唱片、光盘收藏与这个体验区结合,利用试听机,允许读者按照自己的喜好收听音乐。

2.4 社交智能[3]6

人际交往智能与内省智能同为社交能力的核心智能(见表4)。当下很多大学生患有严重的心理疾病导致无法完成学业,无法就业,无法接受“平凡”和“失败”,这都与儿童时期的缺少同伴,被家长宠溺,习惯享有掌声和鼓励有直接关系。帮助孩子们养成健全的人格和健康的阳光心态是全社会的责任,辽阳市少儿图书馆尝试与“馨晴心理”辅导机构联合开展心理辅导、组织家庭团建拓展活动,创造机会让孩子们感受分享和合作的快乐。孩子们在这里解开成长的困惑,懂得如何面对不完美的自己,如何接纳不完美的世界,让他们的“心”和“智”可以同步成长。

表4 社交智能Table 4 Social intelligence

3 结束语

综上所述,在机构改革大势下,少儿图书馆必须为自己的角色重新定位,注入专业元素,融合少儿多元智能发展需求,从而打造一个集阅读、启智、美育、实践等多元化服务内容的专业多元智能文化体验中心。唯有如此,才能为少儿图书馆事业的长足发展奠定更专业的基础。