微课在作文教学中的运用

刘宇

微课作为新型教学方式，在教学中的作用越来越大。在作文教学中运用微课，可激发学生写作兴趣，提高课堂教学效率，转变教学方式，提高学生写作能力。

一、再现情境，激发兴趣

初中生由于积累不丰富，观察不细致，作文往往显得空洞。教师将运动会、艺术节、各类活动、体育比赛等照片、视频制作成微课，能在课堂上再现情境，唤醒学生记忆，激发学生写作欲望。巴班斯基认为：“由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”如指导学生写“记一次比赛”时，大部分学生的记忆只停留在大声地喊“加油”上，而忽视了参赛队员的动作、神态等细节。微课录像可将精彩的瞬间跨越时空带给学生，启发和诱导学生重返活动中搜寻和提炼场景和细节。这样，一篇篇场面扣人心弦，人物表现充满个性的作文便会产生。

运用微课再现生活画面，可强化作文的感性材料，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，使学生智力活动呈现最佳的状态。这样学生不至于“难为无米之炊”。

二、利用优势，提高效率

微课具有文、图、声、像共存的优势，作文教学中微课的应用主要有两种功能，一是解决学生在课前学习中产生的困惑和问题，二是凭借微课直观性强的特殊功能，解决学生因不善于选材而使作文中心不集中的问题。

如以“荷”为题的作文课，课堂上教师重点让学生学会从不同的角度描写荷的美。教师在指导训练时，可运用三个微课视频：第一个微课视频展现荷塘美景，给学生整体印象。第二个微课视频，通过音画交融的特写，把学生的意趣、思维紧紧地凝聚在屏幕上，要求学生带着明确的目的观察，找出荷的特点，从而直观形象地帮助学生解决写作不具体的问题。第三个微课视频是引导学生联想与想象。在此阶段，教师要善于结合微课内容在对话中，向学生提出好的建议，让学生在微课的指导下掌握写作方法，运用联想与想象写作。

三、唤醒情感，抒写性情

北师大刘锡庆教授指出：“作文教学的‘目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想象力、创造力和表现力——鲜活而强悍的‘生命力都尽情地释放出来。”作文教学只有打开学生情感之门，才会迸发出创造之花。

教学《舌尖上的人情》这一课，导入可用《社戏》中罗汉豆这一意向引发学生思考：罗汉豆是寻常的食物，作者却说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆”呢，因为“那样的人与人之间的美好纯洁的关系在作者成年之后再也无法遇到了”。你生命中有没有这样的“罗汉豆”呢？接着可从人生、情感、哲理等角度升华情感启发思考。譬如《艺术人生》中采访相声演员杨少华的片段：老伴故去了，杨少华回忆起老伴时说，“每次我回到家，老伴就拉着我的双手说，‘受累的回来了，快给你爸包饺子！饺子有什么了不起，可如今再也没有这话了。”这样的微课容易打开学生思路，使作文回到表达情意，抒写性情的本源。

四、转变方式，自主学习

以语文活动课《赛诗会》为例，我们利用微课网络平台，设置如下教学环节：1.网上搜索，获取资料。选择自己喜欢的诗歌学习。2. 自主学习，查阅资料。遇到困难，在微课平台上探讨。3.诗画组合，创意表达。将自己最喜欢的诗配上插图或者出一版手抄报，这样既培养了学生创造力，又能让学生在诗情画意中得到美的熏陶。4.举行竞赛，积累素材。设置填空必答、九宫格里找诗句抢答、飞花令等环节组织竞赛。写作时，可根据不同需求，选择合适的微课资源，解决困惑;或利用微课，领悟写法;或利用视频二次观察，或利用平台修改提升，互相学习。

以上教學，巧妙地将语文活动、作文、微课融为一体，为学生营造了一个充满情趣和创意的学习环境。其突出特点是利用微课网络平台，结合语文实践活动，让学生自主写作。微课的运用转变了教学方式，将实践探究引入课堂。

总而言之，在初中作文教学中，恰当地运用微课不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，调动写作的积极性，还可以转变教学方式，增强课堂教学效果，提高作文教学效率，提升学生的写作能力。