高校经济管理实验教学的发展瓶颈及改进思考

摘 要 随着我国经济的快速发展，国家越来越重视高校经济管理实验教育学工作。为了进一步的提升经济管理实践教学的改革成效，必须要将个人心理发展与教学课程紧密结合，培养高级应用型人才，实现经济管理类实验教学课程的创新。因此本文主要针对高校经济管理实验教学的发展瓶颈进行简要分析，并提出合理化建議。

关键词 高校经济管理 实验教学 发展瓶颈 改进思考

0前言

随着信息技术的不断进步，社会对经济管理类人才的需求量不断增加，教师也着重重视经济管理类实验教学人才的培育，应用新时期的发展理念，增加学生的实践操作技能，加大高校内部的创新改革力度，将实现教学管理落到实处，提升经济管理类学生的专业性能力，使其能够快速的适应社会市场的发展，成为市场需要的复合型人才。对此，高校必须要对财经类专业的人才培育制定新的方案，构建以引导机制为核心的实践教学体系，突破传统的高校管理教学发展瓶颈。

1经济管理类实验课程现状

1.1课程设置过于理论化

目前我国经济管理类实验教学课程在设置过程中常常出现较多的可视性问题，例如，定位不准、定性缺乏、实践性弱化以及没有专业的评价标准机制等问题。究其原因是该类课程实践教学与高等院校的课程设置要求相违背，教育教学课程缺失职业性和教育性并行要求，教学内容还停留在社会发展前期，教学模式局限性严重。除此之外，部分经管类实验课程中缺乏一些心理健康课程内容的涉及，对心理素质以及职业能力等各方面的教学存在缺失，导致学生在就业时会出现所学习的内容与社会实际情况不符等状况。

1.2教学体系改革标准不统一

在高校经济管理实践教学过程中，部分课程研究偏向于理论探讨，缺乏对课程具体内容的可行性措施验证以及执行。目前针对高校经济管理类实验课程的评价体系可参考性文件少，大多数是以教师为主体围绕课程进行评价，忽视了学生的参与主体地位，且评判标准的统一性缺失。我国经济管理类实验教学课程在高校课程建设中的地位普遍不高，专业性的教师缺乏且没有丰富的课外实践为教学支撑。在教学过程中，教师普遍教授经济管理教材内容以及案例，对于社会实践中存有的经济现象内容分析较少，高校在经济管理能力研究中无高素质的专业性团队，不能够满足学生的实际课程需求。

2经济管理类实验教学课程改进措施

2.1开展团体素质教学

在经济管理类实验教学过程中，必须要根据实际情况，实行以团体辅导为主的教学活动，加强对学生个性发展以及职业能力的课程内容融入，使得学生通过对相关内容的学习获取专业性的实践技能，巩固教师所传授的知识。在经管类能力教育中，必须要营造一种公正平等的氛围，促进学生主体性能力的发挥，加强课外实践教学活动，将体验式教学融入于学生的团体内容教学中。在此期间，必须要建立健全专业性的规章制度，将自主权逐步地下放到学院内部，增强教师在实践环节上的设计与课时分布自主权，以多样化的教学形式提高学生的专业性知识，推动实践教学改革的深入发展。在建设素质教育时，必须要根据实际情况完善基础的教学方案，改善教学教育模式，增强学生团体之间的互动交流。

2.2创新教师教学方法

在经济管理类实践课程教学中，必须要根据学生的课程量配备专业的教师团队。各学院可以采取课程小组互动形式，以理论课教师带动实践指导教师，二者较相互探讨，根据不同班级内部的学生学习情况，探讨并选择适当的方式，促进理论与实践环节的无缝衔接。在此期间，高校内部要创新实践教学的方法和内容，提高教师实践教学能力，基于实际问题案例的发生情况，推行新的教育教学方法。在教学过程中需要注重经济管理类教学师生之间的双向互动，增强教师的组织领导力，提高学生的自我适应性认知，使其在课程实践中获取到更多专业性知识。除此之外，可以构建校企联合的校外实践平台，为学生提供安全的实训基地。通过各平台之间的相互合作，培养专业性的兼职指导教师团队，引进先进的技术和教学理念，建设多功能的跨专业综合实训平台，将创新创业教育融入其中，提升学生的专业技能以及职业素养。

3结束语

综上所述，现阶段国家越来越重视高校经济管理教育工作。为了进一步的提升经济管理实践教学的成效，必须要根据实际情况建设一支专业性的经济管理类指导团队，提升课堂教学中教师与学生之间的双向互动，突破传统实践类教学的瓶颈，做好针对性的解决方案，在新的教学理念指导下创新教育教学方法，促进经济管理类实践教学的长远进步。

作者简介：范大航（1968年11月）河北地质大学，男，吉林长春人，大专，助理实验师，主要从事网络维护工作。

参考文献

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