浅谈思想品德课学生学会学习的教学策略

蒋岚

学会学习是当今学生应具备的核心素养之一，有些学生在学校里被动地学习，步入社会后不能很好地适应社会的瞬息万变，并使自己因原有的陈旧知识随时面临被淘汰的危机。因此，学会学习显得犹为重要。那么如何教学生学会学习呢？本文就初中思想品德课教学作了研究和探索。

一、创设情境、激发兴趣，是教学生学会学习的前提

一次公开课，主要讲初二年级的《知识助我成长》一课。我是这样设计导课的，先问学生们有什么样的理想，然后再播放一段记者采访放羊娃理想的对话。目的是想通过对比，让学生们体会学习和不学习的理想是天差地别的。但在课上却出现了事先没有预料到的一幕。当我问到王琰新的理想时，他居然回答，“我的理想就是长大后挣钱过日子。”他的回答大大出乎我的意料，一下子打乱了我课前的对比设计，因为他的回答正是我事先设计的没经过学习的放羊娃的答案。好在接下来回答问题的学生分别说了自己的理想还比较靠谱，我总算顺利地按照我的课前设计，引出课题。后来我索性就以王琰新为例，让大家畅想十年后，接受过高等教育的王琰新和他现在的理想变化为线索，引导学生们提出问题，小组交流，运用所学知识解决问题。学生们一下子就来了兴趣，争先恐后发言，很快就完成了本节课的教学目标。

以后的几课，我和学生们一起设计了王琰新系列，每一课都以他的成长为线索，把他作为主人公，把每一课的内容作为故事情节，让学生们去设想，去归纳。学生们兴高采烈，劲头十足，王琰新作为主角，也积极地参与，课堂气氛非常活跃，教学目标在轻松愉悦的氛围下很快实现，每个学生的参与度也分外高。

二、良好习惯，科学方法，是教学生学会学习的关键

现在的初中生绝大多数都是独生子女，从小就养成了依赖的心理，缺少独立的意识，更别说主动地学习了。许多孩子在学校里等老师喂现成的，在家里等大人督促，一旦成绩稍有点进步，就会得到各种奖励，如果没了奖励，他们又会松懈下来，长此以往，许多学生都是被动地学习，很难形成属于自己的学习方法。

作为一名教师，我觉得自己有责任去帮助学生学会学习，于是我在思想品德课堂上进行了教学探索。我除了力争让我的课引起学生们的兴趣，还注意培养他们良好的习惯。如在讲授《 我们享有“上帝”的权利》这框内容时，我要求学生在阅读完课文内容的基础上，以知识树的形式列出本课的知识点，这样学生便能较直观地了解课本中的知识。平时基本上每节课都这样训练，久而久之，学生们就形成了良好习惯，看到新的内容，就会自觉地这样做，这样不仅掌握了课本知识，而且还掌握了科学的方法，从而学会了怎样学习。

三、合作探究，引导质疑，是教学生学会学习的核心

在看教材的同时，我还组织学生合作探究，引导学生质疑，进而更深刻的理解教材。如我在讲授初二教材《财产留给谁》一课时，设置案例：“王先生和刘女士是夫妻，婚后无子女，父母也早已过逝，二人在一次外出旅游时遭遇车祸，王先生当场死亡，刘女士在医院抢救两天后死亡，双方死前均未立遗嘱，王先生有一弟，刘女士有一妹，王弟，刘妹均认为自己是财产唯一继承人，为此双方诉至法庭，假如你是法官，该如何判？ ”

学生展开了热烈地讨论，有的说归王弟，有的说归刘妹，有的说一人一半，最后我宣布法庭判决结果，财产全部归刘妹所有。有的学生急喊“为什么”，一个学生马上说出了理由：王先生死后，财产归第一顺序继承人刘女士继承，刘女士死后，无第一顺序继承人，所以刘女士财产全归第二顺序继承人刘妹所有。学生听后，点头赞许。于是我又趁热打铁，加大难度，“假如王先生父亲健在，其他条件不变，这时候财产如何分配？”这次学生们很快得出结论，王父得1/4，刘妹得3/4。

学生们通过讨论，既培养了他们的合作能力，又激发了他们学习的热情，加深了对教材内容的理解。

四、联系现实，拓宽领域，是教学生学会学习的重要途径

思想品德学科是联系学生生活实际很强的学科，如果脱离现实生活，会变得枯燥无味，因此我在平时的教学中，很注意结合现实生活中的一些小事例去进行授课。如在讲授《人生难免有挫折》一课时，我就举例南方一所高校一名学生因为忍受不了没有空调的房间而选择自杀的事例;在讲授《善于调控情绪》一课时，我列举邻居老王没被疾病打倒，却被疾病吓死的事例讲授情绪的重要性;在讲授《财产属于谁》一课时，我又适当穿插当今腐败分子拥有许多财产作为反面教材，让学生明白什么才是合法的财产。另外，平时每堂课前，还形成一个惯例，让学生报道时事新闻，课下办法制报等，在活动过程中，学生一方面要搜集材料，一方面要积极思维，这样既增强了学生学习的积极性，主动性，又拓展了学习领域，通过这些途径，来教学生学会学习。

五、评价激励，愉快体验，是教学生学会学习的落脚点

心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。

如我所教的班级有一个问题学生叫鲁小伢，他本人就像他的名字一样不够成熟，上课不认真听讲，有时还比较偏执，弄得同学们都挺烦他，考试也时常拖班级后腿，家长每次来学校听到的都是对他的批评居多。

一次偶然的机会，我在班级圈看到他妈妈嗮的一张他在认真写作业的照片，于是我由衷地赞美了他。他妈妈马上留言，那是他在小学四年级时的照片，并配发了一张他领奖状的照片。这件事让我认识到，不仅孩子渴望别人的认可，连孩子的家长也是希望能得到他人對自己孩子的认可。从此以后，我在班级里多注意他的闪光点，哪怕只有一丁点的进步，我也立即就给与肯定，久而久之，我发现鲁小伢在我的课堂上发生了很大的变化，从过去的上课旁观者变成了爱学习的好学生，并且成绩也有了大幅的提高。

像这样的事例还有很多，举不胜举。这使我意识到，赏识学生的点滴成功，让学生在被别人评价的过程中获得自信，正是我们思品课所要达到的效果，为教学生学会学习提供了平台。

在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教会学生多少知识，重要的是教会学生懂得怎样学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要使学生能更好地适应时代发展的需要，就应成为学生学会学习的激发者、培养者和欣赏者，引导学生质疑、探究，启发学生进取、创新，真正培养学生学会学习。