浅谈初中语文核心素养培养策略

摘 要：语文一直都是学生们学习生涯中的基础，同样也是教师们培养学生的奠基科目。随着时代背景的更迭，新课改出现并提出了语文核心素养这一概念，而培育学生们的语文核心素养，也就成为新时代下，语文教师教学的主要目标。本文首先针对语文核心素养的内容和含义做出诠释，进而浅显地分析初中时期语文核心素养的四点培养方法，希望以此来推动语文课堂的有效教学，实现学生的全面发展。

关键词：初中语文;语文核心素养;培养;策略

终其一生，我们都在对语言文字进行综合应用，往小了说，语文是一门必修科目，往大了说，语文贯穿我们的一生。随着社会的不断发展，我们曾经所熟知的“应试教育”已被“素质教育”所替代，国家一方面愈来愈重视素质教育，另一方面也愈来愈重视语文，基于对这两方面的重视，新课改提出了语文核心素养这一概念。而初中，是作为人类学习的黄金转折点时期，也是塑造学生品德的关键时期，要想落实素质教育的任务，我们就必须要抓住语文核心素养这一概念，并采取措施培养学生们的语文核心素养。

1 语文核心素养的内涵

语文核心素养有四个维度，分别是语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。首先语文中的语我们理解为语言，文我们理解为文字，那么语文就是一门教会人们语言文字的综合应用的学科。第二，在语文学习中，无论是我们的形象思维还是逻辑思维或是直观动作思维，都会通过对阅读的理解学习而得到锻炼提升。第三，语文课本选篇里有许许多多中华文化的精粹，语文就是在去糟粕留精华的基础上不断地创新发展的，学习语文，就是认识什么是美，认识什么是文化传统，认识什么是家国情怀。语文核心素养就是在学习语文的过程中培养出来的。第四，语文核心素养所提出的要求是针对教师和学生双方的，把握语文核心素养，就是要求教师坚持“以人为本”的教学理念，在课堂学习中获得方法，在课外学习中获得益处，以此为基础全面提高学生们的语文核心素养。

2 初中语文核心素养的培养策略

2.1 培养学生自主学习的能力

我国长期的应试教育制度使得学生一直过分依赖教师，而素质教育的提出就是要培养学生自主学习的意识。为了打破传统语文教育的枷锁，我们要明确学习应以学生为主体，教师为主导，并以此为原则为现代社会培养更能独立自主学习的人。通过之前系统的学习，初中生的文学知识已经有了一定的积累，例如说字音字形这一方面，已经不需要教师占用过多的上课时间去纠正，教师在课堂上用更多的时间去引导学生深入理解课文是建立在学生们提前做好课前预习的基础上的。又比如说在学习文言文《桃花源记》的过程中，学生们会遇见不知道、不熟悉的生字词，倘若这时候教师一股脑地把所有的翻译全部告诉学生，不仅会助长学生懒惰的风气，并且学生们会在这个过程中慢慢的丧失对文言文学习的兴趣;但倘若是学生自己动手查询并翻译理解文章，他们将会获得破解知识的成就感，并且在此过程中加深对陌生字词的记忆，以此达到了积累的目的，在之后学习其他文言文时，可能只需要教师稍加点拨，便能通晓文章大意。学生自己动手查阅资料，主动去学习知识，不仅能增强独立学习的能力，也训练了学生的思维能力。

2.2 创设轻松的教学环境

传统的教学方式是比较落后的，一方面，学生的课堂活跃度很低，参与回答问题的积极性也不高，很多同学可能初中三年都不会举手回答任何一个问题，课堂的主体变成了老师，同学们长期被强制地灌输着知识;另一方面，传统的语文教学注重的是对基础知识的把握，并没有对学生的分析能力进行培养。学生们长期被动的接受语文知识，而被动学习是学习中效率最低的一个方式，学生们会因为长时间的被动学习而失去对语文这门学科的喜爱，同时流失一些基本的分析、阅读能力。轻松的教学环境是学生主动学习的基础，尤其是初三的学生，在面对越来越严峻的升学压力时，一个较为轻松的学习环境能够使他们能够感受到学习是开心的，去主动地接受知识，这样他们更能考上一个更好的高中，走到人生地另一片天空里去。只有当学生敢于大胆站起来发表自己的看法时，这个课堂才可以说是主动学习的。比如说在学习课文《老王》时，学生们的基础字音字形是几乎没有问题但很少有人能去思考什么是幸运，什么是不幸，尤其是揭示课文主旨的最后一句话，而这时老师就可以通过提问的方式去引导学生思考，有的学生通过提问就能表达出对老王致敬的想法，还有的学生能够透过这一层去捕捉到人性当中的闪光点，在同学们主动参与的基础上，教师再加以引导，不仅锻炼了学生的思维，也为学生们品德的塑造鼓了一把劲儿。

2.3 创设疑问，引发学生的好奇心

语文教学中，最忌讳的就是没有曲折，没有起伏的课堂，平淡无奇的教学方式不仅让学生感觉枯燥无味，教师对教学的热情也会逐渐地麻木。兴趣可以带来出乎意料的教学效果，它是最好的老师，语文教师要在课堂上灵活运用各种提问方法，提高学生的课堂参与度，使学生认识到自己才是学习的主体，以此引发学生对学习的好奇心，逐步减少被动学习的学习方式。例如在讲授诗人白居易的传世名篇《琵琶行》时，围绕文中最后一句来提问学生;“主人公是谁，衣服又为什么会湿？”，部分学生回答是琵琶女的身世感动了作者，部分学生以为江州司马是作者的某一个朋友，而那些做了预习功课的学生就能够准确地回答出作者是因为感同身受而落下眼泪。可见，合理地设置疑问，不仅能够引发学生的好奇心，还能够检测出哪些学生自主学习的能力更强，进而让独立性强的同学帮助那些较被动的同学，以小部分带动大部分，培养学生的团结协助能力。

2.4 扩大学生的阅读量

“读书好，读好书，好读書。”大家从小知道这类名言警句，说明大家都知道读书的重要性，很多家长也意识到了要让孩子拥有更广泛的课外阅读，但某些学生没有好好利用，要不看两页就看不下去了，要不看两天就找不到书了，因此许多学校开设了阅读课，设立了读书角，同学们每次可以捐出一至两本书，大家交换着阅读，实现图书漂流带来的最大化的资源共享。教师可以把一些奖品设定为书籍，这样在兴趣的促使和教师的监督下，学生能够形成你追我赶的成就感，以此更有效地扩大阅读量。语文学习本身就是要多读多背多积累，学生多背诵一些经典的诗歌、文言文、现代文选段等，有助于学生写作水平的提高，审美鉴赏能力的发展，使同学们的语文功底逐步深厚起来，提升他们的语文核心素养，进而在今后的生活中，能够变得更加富有内涵。

3 结语

综上所述，初中学生的语文核心素养培养是十分有必要的，不仅能为今后的学习打下丰富的文化底蕴基础，还能在人生道路上添砖加瓦，成为一个更加有社会责任感的高素质青年。而语文教师更应响应新课改的号召，帮助学生认识其主体地位，更好地运用和建构语言，开拓和发展思维，鉴赏和创造审美，传承和理解文化，进而不断促进学生们学习习惯、态度、效率的改良，推动学生的全面发展。

参考文献

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[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者简介

董芳明（1973-），男，甘肃陇南武都，本科，一级教师，研究方向：中学语文教学。