浅谈提高高职思政课教学中学生参与度的有效策略

王琳

摘 要 现阶段，“学生的参与感不强”问题一直困扰着高职院校的思政教师。究根结底，主要就是现阶段高职院校的学生没有较强的思政学习积极性。从客观层面上来看，思政教学的丰富度不够，并且其思政教材中的社会价值观还具有复杂程度较高的特点;从主观层面上来说，学生认为政治学科不重要，教师教学手段的多元化程度不够，此外，学校也忽视了思政教学。在这种情况下，高职院校的思政教师就要致力于各种教学手段的有效结合，同时还要不断丰富课堂教学内容，以此调动学生的思政学习兴趣，进而为学生课堂教学参与度的提高提供保障。

关键词 高职 思政 学生参与度 重要性 有效路径

思政课程是高职院校理论课程的主要组成部分，其具有教学内容丰富的特点，学生进行思政学习有利于提高学生自身的思想高度。但是，当下大多数高职学生的思政学习兴趣还不够浓烈，因此在很大程度上降低了他们思政学习的主动性，最终直接影响了高职院校思政课堂教学的效果。而要想解决以上问题，思政教师就必须要将精力和时间放在提高学生的参与度上面。

1提高高职思政课教学中学生参与度的重要意义

思政教育活动是围绕学生展开的，提高高职思政课堂教学效果的关键就是提高学生的课堂教学参与度。著名的教育家斯金纳曾说：“要想提高学生的参与度，就需要教师致力于帮助学生明确思政教学对自身发展的重要性，在此基础上教师还要通过各种教学手段和有效途径提高学生思政学习的积极性。”实际上，学生参与度的提高并不是一蹴而就的，而是需要教师和学生长期的努力，基于此，为了提高思政课堂的教学效果，高职院校的思政教师就应将学生课堂教学参与度的提升重视起来，以此实现提高高职院校思政课堂教学效果的目的。

2提高高职思政课教学中学生参与度的有效策略

2.1致力于引进角色模拟法

角色模拟法属于行为导向教学模式，是一种角色扮演的行为活动，在实际的角色模拟法应用的过程中，需要学生不断揣摩不同角色的心理变化，此种教学模式的应用有利于学生的不断进步，最终实现改进学生行为的目的。在高职院校的思政课堂教学中引进角色模拟法，不仅有利于提高学生处理问题的能力，同时对学生明辨是非能力、思考问题能力的提高也有着非常大的帮助，进而学生的参与度在无形之中就会得到提升。

2.2致力于引进多样化的教学模式

在高职院校的思政教学过程中，要想提高课堂教学质量，就需要学生全身心的投入到课堂教学中，不仅如此，还需要任课教师将“以学生为本”的原则贯彻到底。为了实现以上目的，教师可以以其他院校的良好教学模式为模板，并对其进行完善，同时将思政教学案例生活化，提高学生对理论知识的学习积极性。与此同时，教师可以立足于学生身边的事物，对学生进行教学，另外，教师还要引导学生关注时政要闻，将对现实案例的分析安排到实际的教学日程上去，这样一来，高职院校思政课堂教学的烟火气息就会变得更加浓烈，而学生也就会积极主动并且长时间的参与到课堂教学活动中。

2.3致力于引进主题辩论法

学生是主题辩论活动的主角，在高职思政教学中引进主题辩论法，有利于培养学生的综合思维能力。实际上，主题辩论指的就是多个学生以同一论题为核心进行辩论的活动，在实际的辩论过程中，学生会为了验证自己的观点而不懈努力，同时学生彼此之间也可以取长补短，进而每一个学生都能在自己原有的基础上获得进步，久而久之，学生的思想觉悟也会逐渐变得越来越高。运用主题辩论方法，既可以提高高职思政课堂教学的活跃度，同时对激发学生的学习欲望也有着非常大的帮助，进而学生参与度的提高也就会变得更加容易了。

2.4致力于完善教学评价方式

完善高职院校的思政课堂教学评价方式是提高学生思政课程参与度的有效途径。教师不应过于重视学生的成绩，而是应全方位各方面的对学生进行评价，具体表现为：教师可以从学生的进步程度、学习态度、考试成绩、思想品质的提升等方面对学生进行评价。此外，思政教师还要将学生的学习过程和学生在课堂教学中的参与程度重视起来，比如：教师可以将学生的到课次数、参与社会实践的次数等、学生做好人好事的次数作为学生思政课程总分数的重要組成部分，以此防止教学评价的片面化，进而促使学生全面发展。

3结束语

总而言之，要想提高高职思政课教学中学生的参与度，教师就要从创设和谐、欢快的教学氛围方面入手。而营造良好的教学氛围的前提条件就是教师多策并用。首先，教师要提高自身对于思政课堂的重视程度，同时还要致力于提高自身的教学水平，以此为学生参与度的提升奠定坚实的根基;其次，教师要将思政教学内容生活化，提高学生的参与欲望;再次，要将精力和时间放在提高学生的体验感受上面，同时还要着力于各种教学情境的创设;最后，教师要通过完善评价方式来提高思政课堂教学的效果，最终实现提高学生思政课堂教学参与度的目的。

参考文献

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