MBTI在大学生就业指导中的应用研究

巩宁

摘 要 当前，高校毕业生“就业难”已经成为一个社会性难题。为了解决当代大学生的就业难题，国家推出了一系列政策，加强大学生就业指导是高校应对就业严峻形势的一种有效方式。为此，越来越多的高校开始采用MBTI理论对大学生进行精细化职业指导。实践已经证明，在大学生职业指导教育中应用MBTI理论，可对大学生的自我规划及职业指导产生显著的正向作用。

关键词 MBTI 大学生 就业指导

中图分类号：G647.38文献标识码：A

大学生作为还没有走出学校的职场新人，性格上大都存在一些敏感、害羞的特点，对于自己的优势和特长不敢于表达和展现，这就需要学校进行一些有针对性的引导，有必要运用MBTI理论对学生进行精细化职业指导，能有效地激发大学生在就业过程中发现自我、了解自我和实现自我。通过MBTI测评，能够有效分析出每个大学生性格组合的特点，进而帮助大学生有的放矢地制定求职意向。同时，对MBTI结果的分析，还能够发现大学生性格当中的不足，有针对性地进行训练和提升，促进大学生的全面发展，从而增强其就业创业竞争力。MBTI作为一种实施精细化职业指导的工具，在大学生就业工作中具有着重要的实践指导意义。

1 MBTI在大学生就业指导中的应用整体现状

MBTI全称是“迈尔斯布里格斯类型指标”，这个指标体系是美国心理学家伊莎贝尔·布里格斯·迈尔斯和她的母亲凯瑟琳·库克·布里格斯共同制定的。该指标以瑞士心理学家荣格划分的8种类型为基础，经过充分的研究和总结后编成的。MBTI体系真正把荣格的理论体系付诸于实践中，在荣格提出的优势功能、劣势功能、主导功能和从属功能这些概念的基础上，进一步提出了功能层次的概念，有效地确定了每种类型的功能层次顺序，提出了类型终身发展的理论。总体而言，MBTI体系因其独到的理论基础，操作规程的严谨性和较强的实用性，在团队建设、教育学习、职业设计等领域应用广泛。MBTI在我国的应用已经有一段时间，但对其的研究大部分是基于理论体系等方面，具体应用等实践生活方面的研究较少。

自从MBTI问世以来，每年有数百万人接受测试，成为全世界性格测试工具中使用人数最多的工具之一。在国外，MBTI被广泛应用于团队建设、教育学习、职业设计等领域。MBTI可以使得受测者了解自己的性格分类和适合自己的职业或者说求职方向。在国内，1994年学者苗丹民等人以MBTI-G型为基础，开始了对其的修订工作。1998年华东师范大学心理系的蔡华俭教授等人用MBTI-M型，对200多名大学生进行了测验，并以样本对其进行修订。结果表明，修订是较为成功的。为了使得MBTI-G人格类型量表在中国更好的得到应用，学者罗正学、苗丹民、黄甫恩和陈足怀等人对G表做出数次修订，使得MBTI体系不断的完善。2012年学者季青春、眭國荣和薛荣生撰写了基于MBTI理论的大学生弱势群体就业帮扶创新研究，2019年研究者韩竹等人开始研究MBTI对于提高大学生就业创业竞争力的作用研究。总体而言，我国学者对于MBTI体系有着一定的研究，而且有人在高校毕业生就业方面开始了研究，不过大部分都是MBTI在就业领域的部分应用或者为了解决部分群体学生就业的研究，而没有一个对于全体毕业生做出的完整的成体系的研究。

2 MBTI在大学生就业指导中应用的具体内容

2.1基于MBTI的大学生就业指导工作开展

MBTI测评有四个维度，就像四个衡量标准。每个人的性格都会落在某个特定且唯一的标准上，而靠近哪个性格端点，这意味着个人的性格偏向于这个方向。如在第一维度上，个体的性格靠近外倾这一端，就偏外倾，而且越接近端点，偏好就越强。具体为：外向（E）—内向（I）;感觉（S）—知觉（N）;思考（T）—情感（F）;判断（J）—感知（P），这4个对子，8个维度，按照数学的方法，具有16种组合方式，测评结果从不同侧面反映了学生的性格特征、能力倾向和工作适应性等特点。指导教师可以根据这些结果有针对性的开展学生就业指导工作。一是发扬学生的优势，规避缺点。通过对MBTI测评结果的科学分析，找出学生的性格和能力优势，帮助学生树立起自信心，找到自己的长处和优点，并且在今后的工作中能够充分的发挥自己的长处，同时对于自己的短板要合理规避，尽量选择不需要此类能力的工作，对学生提出合理的建议，针对不同情况，采取不同的应对措施，如引导于鼓励等方法来开发学生的潜力，以促进其找到适合他的工作，成功迈入职场。二是依据学生的情况和人格特征，帮助其分析职业目标实现的可能性，并能为其指明今后的职业发展方向。有意识的让其在某些方面进行进一步发展和培养，为今后的就业做好准备工作，同时树立起坚定、科学的职业理想。

2.2基于MBTI理论的大学生未来就业状况分析

首先，MBTI能够帮助大学生进行职业定位。按照心理学的观点，人的性格实际上是个体内部的某种行为倾向，这种倾向性是人所特有的，并且这种倾向具有稳定性。因此，它能够帮助大学生在职业定位问题上找到立足点，并且找到理论依据。心理学家和职业规划学家在MBTI理论的基础之上进一步研究发现，这“4个对子，8个维度”的不同组合方式下的性格状态，对于大学生的职业定位和未来就业方向来说，具有重要意义。因为不同组合方式下的大学生的性格有不同的倾向和偏好，各个职业的吸引力对于不同组合下的性格是不一样的。

举例来说，ENFJ型人格被归纳为具有洞察力的助人者，这个人格的特点是热忱、善于感染和鼓励他人，能够带领团队发挥出最大的潜能。所以这个人格适合的职业就是领导类、培训教师类、还有演职人员。而和它相似的ENFP型人格则是富有同情心的探险者，这类人格的特点是充满活力、聪明，富有想象力，善于解决难题和即兴发挥。和这类人格所匹配的职业就是记者、演说家、市场方面人员等。ENTJ型人格的称号是有迅速的洞察者，他们的特点是擅长于决策，能够吸收新的知识并汇总，喜欢长期策划和目标设定。这个人格所适合的职业是顾问类、财务类、和部门负责人。ESTP型人格为逻辑的回应者。他们具有适应性、容忍度、务实性。擅长于解决具体的问题并乐在其中，倾向于技术相关的事务，专精于可操作性强的真实事务。这个人格所适合的职业是工程师、机械操作人员、外科医生等。ISTP型人格是实际的分析家。他们是冷静的旁观者，善于探索原因及内在逻辑事实，擅长于找出问题的核心及解决方式，能够在大量的资料中找到关键所在。适合这类型人格的职业是法律相关工作、软件分析和开发人员和内科医生等职业。

其次，MBTI可以帮助大学生扩大就业优势。许多成功心理学的研究者都认为，在稳定的客观环境前提下，一个人成功的关键因素是能够正确认识自己的长处，不遗余力地发挥自己的长处，这就是性格。如果说性格决定命运是夸张的，但性格影响职业选择是大多数人的共识。MBTI理论模型及其测试手段能够帮助大学生有效地进行自我认知，帮助其深入地认知自身的性格特点及其优势所在。

3 MBTI在大学生就业指导中应用的建议

3.1  MBTI理论应用要结合具体校本情况

现如今，在我国有很多个版本的MBTI测试量表，并且分专业、改编及精简等不同类型，为了使得MBTI理论在大学生的就业指导教育应用中发挥更大的作用，必须认真地选择MBTI量表，最好是选择权威性及信效度最高的版本。同时，更为重要的是在幅员辽阔的我国，由于区域特色的影响，各高校大学生就业状况明显呈现出各不相同的現象。针对于此，就需要将MBTI理论及时地与中国国情相结合，与具体的学校校本校情相结合，只有当两者形成一个良好的互动关系时，才能最大限度地发挥出MBTI理论的魅力。

3.2 培养专业化的MBTI测评人才

MBTI的测试不是每个人都可以做的，必须由专业人才的专业操作来实现。借助于专业测评人才的培养，才能够保证测试的正确性和连续性，只有这样才能真正发挥出MBTI的应有魅力，让大学生正确认识自己，规划自己准确地找到将来的就业目标和方向，进而提高大学生的就业率。经调查发现，没有经过专业培训的人员进行MBTI测评时，出现的误差将达到百分之三十，一旦经过错误信息的误导，造成的后果是严重的。因此，必须要重视并强调专业测评人才的培养，只有这样才能保证MBTI理论发挥出应有的应用魅力。

3.3 MBTI理论要应用于就业指导全程

大学生对自己的认识不是一蹴而就的，这需要一个漫长的过程，可能一开始比较模糊，但是随着阅历的提高，认识会逐步提升。因此，MBTI理论在大学生就业指导教育中的应用要贯穿于他们大学整个四年学习中。随着学习的进行，激发大学生们能够不断地加深对自我的了解，不断地明确自己将来职业选择的方向，从而为自己将来的就业打下坚实基础。此外，MBTI理论应用还要与大学生学习生活的方方面面进行结合，MBTI理论不是仅仅应用于就业指导工作，它还有其他更为广泛的应用领域。

总之，社会发展应发的就业压力越大，MBTI理论在大学生就业指导教育中的作用就会越显著。在大学生就业指导教育中合理应用MBTI理论，能够让大学生们在大学专业学习过程中不断认识自己、发现自己及超越自己，明确适合自己的未来就业方向，为将来踏上社会选择适合自己的职业打下坚实稳固的基础。在正确合理利用BTI理论前提下，在科学、理性和实事求是的分析态度基础上，大学生们可根据自身情况，进行恰如其分的职业定位，发现自己的特长与短板，形成自己学业生涯规划、职业生涯规划的科学实施方案，为自己的梦想插上腾飞的翅膀，从而能够最终顺利找到自己满意的工作，实现自己的人生价值和社会意义。

基金项目：2019年度渤海大学辽宁省社会科学规划基金项目“全程育人视角下的高校学生党建工作研究（项目编号：L19BSZ041）。

参考文献

[1] 贺妍秋.浅析心理测试在招聘中的应用[J].企业家天地：下旬刊，2012（06）：70-72.

[2] 梁进龙.中小学教师职业认同的特点及其与自尊、幸福感的关系研究[D].兰州：西北师范大学，2016.

[3] 陈国胜，骆秋琴，黄武刚等.高职学生职业倾向研究[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008（03）：93-95.

[4] 陈兴华.论MBTI理论在大学生职业教育中的实践运用[J].大学教育，2016（01）：35-36.