小学语文阅读情境教学

王智慧

摘 要：随着新课标改革的不断深化，小学语文教学也应该随之不断地变革发展。在小学语文的学习中，教师要着重注意对阅读部分的教学，对阅读部分的学习可以提高学生的阅读能力，应用能力和鉴赏能力，从而促使学生全面发展。而阅读情境法是一种全新的教学方法，可以为学生营造出一种生动形象的画面，提高学生学习的积极性和热情，增强学生对阅读学习的兴趣，从而提高课堂效率。其次，学好小学语文阅读，不仅可以为以后的语文学习打下坚实的基础，而且有助于对其他科目的学习，从而促进学生的全面发展以及综合素质的培养。

关键词：小学语文 阅读情境 教学

语文阅读是一种情境式的文本，学生只有把自己带入情境中，才能从文本中体会到作者所能描述的情感与深刻含义。因此，小学语文阅读教学中更应提倡情境教学法。教师应该改变自己传统的教育观念和教学方法，借助教学工具或其他的手段途径，不断地创造新的条件将学生融入到情境中，帮助学生深刻感知文本的意境与情感，并能够更加深层次的理解文本内容。这样做不仅能够提高学生学习的积极性、主动性和热情，更能够促进学生的全面发展。下面就如何开展小学语文阅读情境教学进行探讨。

一、小学语文阅读情境教学中存在的问题

1.只注重形式

目前，随着新课标改革的不断深化，情境教学法已经融入到了对小学语文的阅读教学中。但是大多数教师目前只注重如何更好地引入情境，而忽略了对学生进行课本内容的深层次引导。其实小学语文的教育主要是为了培养学生的理解能力，应用能力以及鉴赏能力等，也是为了很好的将人文教育融入到对学生的教育中。因此，如果教師不引导学生对课堂内容进行深层次的理解，这学生就不能够很好的体会作者所表达的深层含义以及情感，就不能达到小学语文教学的主要目的，对学生的人文情怀以及道德素质的培养也不能够很好的进行。这种只注重形式的教学方法和教学模式，只引导学生如何进行情境模拟，而脱离了课本内容所要表现的深层含义，对小学生语文阅读能力的提高起不到较好的促进作用。

2.忽略学生主体地位

目前大多数教师的教学方式主要是以“老师讲，学生听”的传统教学模式为主，这种填鸭式的教学模式，虽然能够提加快讲课进度，但是忽略了学生的主体地位，不能激起学生学习的主动性和积极性，甚至导致有些学生产生逃学厌学的想法。其次，讲课过程中教师不懂得学会与学生互动，只是一味的进行讲解，因此不能及时将学生的注意力转回到课堂中，学生处于放空或者心不在焉的阶段，导致课堂效率低下。与此同时，小学属于六年制教育，年龄跨度较大。低年级的学生模仿能力较强，而高年级学生有良好的表达能力和学习自发性，因此，如果忽略学生的主体地位，则不能根据每个阶段学生的特点因材施教。

二、小学语文阅读情境教学的策略

1.转变教学观念，重视学生课堂情绪

要想将情境教学融入到小学语文阅读的教学中，教师应当特别注意学生的情绪。学生良好的情绪，对课堂的有效进行起着巨大的作用。因此，教师应当时刻注意学生的情绪走向，明白学生为何产生这样或那样的情绪。目前在现在的教育过程中，教师只注重如何加快课堂进度，只注重期末测试中学生的学习成果，而不注重学生学习的过程，这样的教学是极其不利于学生学习的。因此，教师应当积极转变自己的教学方法和教学模式，使自己的教学能够极好地调动起学生的情绪，并能够使情境教学法更好的促进学生课本内容的理解。例如在进行课本内容教学前，教师可利用一些道具或者是手段来吸引小学生的注意力，其次，再慢慢的将课本内容进行渗透，这样才能够使学生保持对课本内容学习的积极性和注意力，才能不断地提高课堂效率。

2.借助教材内容和多媒体手段营造生活情境

语文科目的学习是一门较生活化的学习，更能培养起学生的人文情怀和道德素养。因此，教材内容中的大多数都与实际生活存在着密切的联系。教师要营造一种偏生活化的情境，使学生更能够理解教材内容。同时，学生在老师的引导下，也更容易养成观察生活的好习惯。其次，如果在实际教学过程中存在条件有限等问题，教师可借助多媒体等手段来帮助学生更好地融入到情境的教学中。例如在学习《秋天的雨》这篇文章时，教师可鼓励学生在对应的时节对雨进行观察，也可以搜索关于秋雨的代表性片段进行播放，让学生更能理会本内容的深层含义以及用词的巧妙之处。

3.加入必要的探究性问题

教师在对课本内容进行讲解前首先会让学生通读或者是预习课文内容，先明白文章所讲解的大概含义，以便教师在对课文内容进行讲解时，学生能够及时跟上老师的节奏，还可以加快学生学习的进度。因此，教师可在学生进行预习课文时加入必要的探究性问题，让学生先自己主动的联系情境，若能够很好的回答这些探究性的问题，那么学生对课文内容的理解也就领会地很好，这时教师可在课堂上对这些探究性问题进行抽查，及时对一些学生的不正确理解进行纠正，这样学生学习的积极性、主动性有所提高，也能够很好的使用情境教学法来融入到对语文阅读的学习中，教师也事半功倍。

结语

小学语文阅读教学是小学语文学习的一个重要方面，对小学语文阅读的学习，能够很好的培养学生的理解能力、应用能力和鉴赏能力，提高对学生人文情怀的培养。而目前的小学语文阅读教学过程中，存在着很多问题。如只注重形式或者忽略学生的主体地位等。因此，要将情境教学法融入到对小学生阅读的教学过程中，例如教师在平常的上课过程中，要积极引导学生的情绪，在给学生布置预习作业时，要提出探究性问题，让学生进行探讨等方法。这样做不仅能够提高小学生语文阅读能力，而且还能够促进学生的综合发展，更符合国家对目前素质教育要融入教学的要求。

参考文献

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