高职机器人基础课程思政教学改革研究

金光 陈庆花

[摘 要]高职机器人基础课程思政既是高职开展课程思政教学的大胆尝试，也是找到课程思政教学问题、分析课程思政教学问题并解决课程思政教学问题的关键。为促进高职机器人基础课程思政教学改革，文章从高职机器人基础课程思政教学现状入手，对其进行了全方位、深层次地剖析，并在此基础上全面而深入地探究了高职机器人基础课程思政教学改革策略，给出了具有代表性的建议。

[关键词]机器人基础课程;思政教学;改革策略

[基金项目]郑州铁路职业技术学院2020年教研课题项目“高职《机器人基础》课程思政教学的研究”（2020JY036）

[作者简介]金 光（1980—），男，河南开封人，硕士，郑州铁路职业技术学院电气工程学院副教授，主要从事人工智能与工业控制研究;陈庆花（1990—），男，河南濮阳人，硕士，郑州铁路职业技术学院电气工程学院助教，主要从事铁道供电、电力电子研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0343-02[收稿日期] 2019-12-09

一、高职机器人基础课程思政教学现状

课程思政不仅是传统思想政治教育的深化与延伸，同时也有利于提高学生的思想道德素养，帮助学生明确发展方向，促进学生全面发展。自课程思政思想被提出并应用到实际教学活动中以后，高校思想政治教育的负担大大降低，同时也为各科教师开展教育教学活动提供了新思路。高职院校作为我国高等教育教学领域的重要组成部分，不仅肩负着为社会各行各业培养德才兼备的综合型人才的重任，同时其也是开展课程思政教育的重要場所。人工智能技术、互联网技术、大数据技术、机器人技术等新一代前端技术不仅使我们的生活和学习发生了翻天覆地的变化，同时也需要高质量的人才进一步推动其发展。高职机器人基础是高职学生步入机器人设计领域的基础，也是他们必须深入学习和掌握的基础课程之一，对学生未来发展具有重要意义。然而，从目前的情况来看，高职机器人基础课程思政教学仍然存在较多的问题。

（一）教师对课程思政缺乏正确的认识

课程思政要求各科教师根据学生的实际需要在日常教学过程中融入思想政治教育内容，提高学生的思想道德素养。与传统的思想政治教育形式和教育要求不同，课程思政要求教师把思想政治教育体现在教学的各个环节，包括对教学内容的选择、对教学方式的选择以及对学生考核方式的选择。教师要尽可能地提高课程思政的影响力，让每个学生都能严格遵守课程思政的基本要求，树立正确的人生观、价值观和世界观。然而，有些高职机器人基础授课教师对课程思政缺乏正确的认识，所以并没有对课程思政给予足够的重视。课程思政并不是简单地在机器人基础课堂上给学生讲解一些思想政治教育知识，而是要把思想政治教育与专业课程教育有机融合，形成一种“你中有我、我中有你”的状态，让学生在学习机器人基础知识的同时接受思想政治教育的洗礼，达到德育与文化教育同步进行的目的。但由于教师对课程思政缺乏正确的认识，所以并没有使机器人基础朝着课程思政的方向发展，仅仅是做了一些表面工作，难以保证其有效性。

（二）教师实现课程思政教学目标的能力有待提高

与单纯地教授学生机器人基础专业知识不同，课程思政要求该课程授课教师要对思想政治教育知识有足够深入的理解，并能正确而有效地将党的指示传达给学生，让每个高职院校学生都能紧跟党的发展脚步，坚决拥护中国共产党的领导，努力学习，奋发图强，为成为一个对国家、对社会、对他人有用的人才而不懈努力。所以，机器人基础课程思政教学对教师教学能力提出了更高的要求，只有当这些教师具备开展课程思政的教学能力以后，课程思政的教育效果和教育目标才能得到保证。但是，很多高职院校虽然认真履行了相关政府部门提出的课程思政要求，并将相关指示传达给了各科教师，但是却没有意识到很多教师并不具备课程思政的能力，尤其是机器人基础授课教师更是如此。所进行的课程思政基本上流于形式，教师只会盲目地借鉴他人的课程思政经验，缺乏针对性和有效性，学生无法体会到课程思政的好处，其思想道德素养也未能与其专业知识水平和实践操作能力同步发展。[1]

二、高职机器人基础课程思政教学改革策略

课程思政涉及每个高职学生的根本利益。在当前的社会背景下，思想道德素养比一个人的能力更为重要。高职院校必须要重视课程思政建设，加强对教师开展课程思政教学能力的考核，既要为教师提供专业的课程思政教学培养培训，还要规范他们的日常教学行为，确保课程思政教学能够落到实处，促进学生综合能力和综合素养的同步提升。高职机器人基础课程思政既是高职开展课程思政教学的大胆尝试，也是找到课程思政教学问题、分析课程思政教学问题并解决课程思政教学问题的关键。总的来说，高职机器人基础课程思政教学改革工作应该从以下几个方面入手：

（一）加强对课程思政相关知识的宣传

要想扩大机器人基础课程思政教学的影响力，不仅要提高教师对课程思政的认识，学生作为接受课程思政教学服务的主体，更要提高其对课程思政的认识。因此，高职院校应该加强对课程思政相关知识的宣传力度，既要宣传那些“表层”信息，还要宣传这些信息中所蕴含的新思想、新理念，保证广大高职师生群体的思想与时俱进，紧跟时代发展的脚步。与此同时，学校领导还要以身作则，要求所有教职工党员和学生党员为其他学生树立良好的学习榜样，积极宣传党的思想，把握好课程思政教学方向，多角度、多方位、多层面地完善课程思政教学体系。

（二）加强对教师课程思政教学的培训

由于高职院校部分机器人基础专业课程授课教师并不具备实现课程思政教学目标的综合能力，所以学校领导要认清事实，不能盲目地给教师施加压力。学校既要保证教师重视课程思政教学，同时还要加大在课程思政教学上的投资力度，加强对机器人基础授课教师课程思政教学的培训，使这些教师能够更全面、更系统地认识课程思政，并且在实际教学过程中合理选择课程思政教学模式和教学内容，提高课程思政的有效性。当然，教师之间也要加强合作，探索一条有效、合理、科学的课程思政教学之路，为学生提供更理想的课程思政教学环境，保障学生身心健康发展，扩大机器人基础课程教学的影响力。[2-3]

（三）重视对教师课程思政教学的考核

高职院校要重视对教师课程思政教学的考核，考核内容和考核方式要具有灵活性。为了保证机器人基础课程思政教学质量和教学效果，学校一方面要加强对授课教师的培训，提高他们的综合能力;另一方面，学校还要重视对教师课程思政教学的考核，避免课程思政教学流于形式。学校要不定期安排教师之间听课，并阐述这些教师课程思政教学的优点及不足之处。教师之间还可以相互提出课程思政教学优化、改良的建议，形成一个相互学习、共同进步的课程思政考核氛围。只有把机器人基础课程思政教学的各个环节把握好，整个课程思政教学的质量才能得到提升。学校、教师及学生都应该为课程思政教学改革做出努力。

三、结束语

从当前高职机器人基础课程思政教学现状来看，高职机器人基础课程思政教学仍然存在较多的问题。为促进高职机器人基础课程思政教学质量的提升，必须针对其存在的问题进行改革与创新。

参考文献

[1]王荣扬，何彦虎.高职制造类专业开展课程思政教育的探索与实践—以《机器人概论》课程为例[J].高教学刊，2019（24）： 168-170.

[2]武娜.课程思政背景下思政教育融入高职人文素质课程的对策研究[J].福建茶叶，2019，41（8）：167.

[3]杨雪琴.对高职院校“课程思政”改革路径的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019（2）：41-43.