基于智慧树和腾讯课堂的生物化学线上教学的改革与实践

王静

摘 要 生物化学是生命科学本科课程中的一门核心但掌握难度较高的专业基础课。在疫情的“停课不停学”的线上教学过程中，如何利用有限的资源，克服困难保证生物化学课程的教学质量，对我们是一次挑战。经过两个月的不断调整，我们从评价体系，教学目标，教学方式及教学管理等方面进行了改革，利用智慧树网络共享课与教师直播答疑相结合的模式，保证了学生的学习质量，也为今后对生物化学的教学改革提供了经验。

关键词 生物化学 线上教学 教学改革

2020年1月，新冠疫情汹涌而来，武汉市位于疫情风暴中心，从1月22日开始封城，至4月8日解封，历时76天。封城时，正值学生寒假期间，但是直接影响了2020年春季的开学时间。为了避免高校开学所带来的大量人流活动，教育部果断对高校提出了延迟开学的要求。但是如何能够让学生在这个超长的寒假中不要影响学业呢？为此教育部发出了“停课不停学”的号召。由于位于风暴中心的武汉市，武汉生物工程学院自2月17日开始，即进行了“停课不停学”的线上教学活动。这次突发的线上教学，对于学校、老师以及学生都是一次挑战。

生物化学是生物产业研究和生产技术人员、医学检验员、食品质量检测与生产，医药开发研究人员必备的专业基础课程，是本校多个专业大一年级春季学期的专业基础课。生物化学是一门研究生命现象的化学本质的学科。主要研究组成生物体的主要成分是糖、脂质类、蛋白质、核酸以及对生物体的化学反应起催化和调节作用的酶、维生素和激素等物质。生物化学一方面研究上述多种物质的组成、结构、性质和功能;另一方面研究这些物质在生物体内的分解和合成途径以及物质转换过程的调节和控制等问题。生物化学课程涵盖知识点较多，原理较为复杂，理论性强，需要学生进行深入的理解。学生面对这样抽象的理论以及复杂的反应通路，极易产生焦虑、烦躁及畏难的情绪，更加影响了学生的学习积极性。

针对这些问题，在疫情背景下，如何更好的利用线上资源保证学生的学习质量，我们从评价体系，教学目标，教学方式以及教学管理等方面进行了改革，并取得了良好的效果。

1线上教学评价体系

在疫情的特殊情况下，学生只能在家里进行自学，因此对于学生的主观能动性以及自觉性要求极高。以往常规的评价体系均以期末考试为主，会造成学生过于依赖开学后线下期末考试而降低在家里学习的主动性。因此针对此情况，在评价体系中加大了过程考核力度，而削弱了期末考试的所占比重，督促学生在家里也要跟上要求的学习进度。过程考核主要包括网络公开课成绩，直播答疑观看率，以及平时作业三个部分，共占总成绩的60%。这样极大的调动了学生在家自学的积极性。

2線上教学目标

对于线上教学，学生在观看视频时没有老师的提示无法获得有效的信息。因此在布置教学任务时，需要明确提示本周任务的学习要点，让学生在观看视频的时候能够有的放矢。以周为学习单位，每周一通过qq群公告的方式安排本周的学习任务及学习要点。以周为学习单位，可以更好的让学生根据自己的实际情况合理安排学习时间。

3线上教学方式

如何能够在疫情时期做好线上教学，合理的线上教学方式是重中之重。为了照顾大部分的教师和学生的实际情况，本校的线上教学模式主要以网络公开课资源外加教师线上答疑指导的方式进行。这种方式更像“线上教学版”的翻转课堂，即课前教师布置学习任务，学生观看教学视频，完成练习题;课堂教学阶段（直播答疑）教师解决前期学生学习过程中产生的问题，并引导学生内化吸收知识点;课后教师根据学生实际情况布置相应的习题帮助学生巩固所学知识。

3.1网络公开课教学管理

生物化学主要采用了智慧树平台的网络公开课《生物化学（安徽中医药大学）》（https：//course.zhihuishu.com/coursePreview/videoList courseId=2066241）资源，将学生和教师信息导入到系统中，方便教师对本班学生进行管理。教师可以根据自己的教学大纲，每周布置教学任务，在教师端对学生的观看进度进行督促。利用网络公开课教学资源的好处是可以直接利用网上较为成熟的资源进行教学管理，大大消减了因为突如其来的教学方式改变对于教师的影响，也让学生有了更加自主的学习模式，提高了网络教学质量。

3.2直播答疑

单纯使用网络上的公开课视频是远远不足的，尤其是生物化学课程理论性的知识多，内容抽象。学生在观看视频的时候经常会觉得难以理解，因此需要教师进行直播答疑，通过互动的方式帮助学生掌握知识点，也有利于教师掌握学生的学习情况。现行的直播软件，比如腾讯课堂，微助教，学习通，智慧树见面课等均可以很好的帮助教师完成直播答疑课程。这些软件可以通过设置题目，抢答，开麦等方式支持师生实时互动，并且有会看功能，照顾想要重复观看的学生。

直播答疑是线上教学阶段的重点部分，其不同于正常上课，学生在答疑之前已经完整观看过教学视频，对所学内容已经有所了解，教师所做的是要帮助学生整理所学知识点，回顾学习重点，深入理解学习难点。直播答疑的课堂设计应该参考翻转课堂来进行，即以学生为中心，使用讨论式课堂或探究式课堂，灵活应用直播软件的互动方式，实现师生实时互动，让学生有参与感，营造良好的学习氛围。

3.3知识巩固阶段

设置合理的作业任务是帮助学生巩固知识的重要方式。在学生完成视频观看和直播答疑课后，教师还要根据学生的实际情况，将重难点转化为课后练习题，检测学生对于知识点的掌握程度。最后对学生进行评价，让学生了解自身不足，并积极改正。目前众多线上教学软件比如智慧树，学习通，微助教等都可以帮助教师将练习题下发至学生，并将学生答题情况反馈给教师。教师可以根据软件内的计算系统，了解每个知识点班级学生的掌握情况，及时调整教学目标。

4三位一体教学管理

在线上教学过程中，对于学生的学习进度管理，教师往往无法做到全方位的跟踪。学生在学习过程中有问题往往会单独询问老师，这就造成了老师无法统一获得全部学生的学习反馈。因此适时的使用“三位一体”的教学管理模式是非常有益的。让各个班级推举一位同学作为课代表（助教），教师将其设置为管理员。在教学初期帮助教师将未及时加入教学群的学生拉入，帮助教师管理本班学生;在教学中收集班级同学的意见以及学习问题，并及时反馈给教师。线上教学对于教师也是一个新的考验，因此在初期的时候总是会有或多或少的准备不足，无法满足学生的学习需求。这个时候助教就可以很好的将教师与学生联系起来，帮助教师及时掌握学生的学习困难，适时的调整自己的教学方式，最终让大家都能获得一个良好的教学以及学习环境。

5结语

本次的新冠疫情是一次突发事件，但这次事件所带来的影响是翻天覆地的。在生活中，人们越来越习惯于网上的购物模式。那么在教学中，由于“停课不停学”的号召，学生以及老师又开始接受一种新的教学以及学习方式，即线上教学。那么如何在这种无法与学生面对面交流的条件下传授知识，对学校、教师以及学生都是一种挑战。上述的教学体系是我们教研室通过两个月来的不断调整逐渐完善的线上教学体系，已经形成了比较稳定的模式，也受到了学生的好评。

当然，我们最终还是要回归课堂，但是这次体验给了我们更多的去完善生物化学教学体系的经验。在回归课堂后，如何更好的利用网络教学资源，提高学生的自主学习能力，如何把“翻转课堂”的教学模式引入到平时的教学活动中，这都是今后需要进行探讨的课题。

参考文献

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[2] 刘锐，王海燕.基于微课的"翻转课堂"教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（05）：28-34.

[3] 杨磊，周轩亦，程汉华.生物化学课程中三位一体教学模式的尝试[J].高校生物学教学研究（电子版），2013，3（04）：19-22.