关于理想化认知模型与高二英语书面表达能力的研究

张双学 王春艳 张婧 谢婷莉

前言

理想化认知模型是一种全新的英语写作教学途径，通过激活现有理想化认知模型，巩固已有理想化认知体系，创建新型理想化认知模型，关注理想化认知模型的关联性与整体性，以此提升学生的英语写作能力，充分调动学生开展英语写作活动的写作兴趣与写作欲望，为学生的全面发展奠定基础。为此，本文将针对理想化认知模型与高中英语书面表达能力进行研究与探讨。

1. 广泛阅读

英语写作活动的输出活动需要将特定的背景知识为依托，通过想象、联想开展合理化创作。已知理想化认知模型的储存和激活通过阅读间接获取相关经验。英文美文的阅读和英文写作习惯的培养是创建新型理想化认知模型的基础。写作是高中英语教学活动中的重要教学内容之一，教师运用理想化认知模型组织学生开展英语写作教学活动，首先需要保证学生心中拥有所要表达的内容，达到“胸有成竹”的英语写作教学效果。为此，学生在整个阅读过程需要广泛阅读英语教学材料，不断提升学生文化知识素养，全面收集写作素材，不断巩固理想化认知模型知识体系，使学生做创作的英语文章富有思想艺术内涵。一个良好的阅读习惯无法在短时间内形成，需要长期的积累，使学生能够拥有一个清晰、准确的创作框架，有效增强文章内容的趣味性与知识性。因此，学生在开展英语学习活动时，學生需要广泛搜集阅读素材，不断强化理想化认知模型，创建全新的理想化认知模型，有效增强文章的创造性与发展性。

通过阅读带动学生的写作意识，将阅读教学活动与写作教学活动巧妙地结合到一起，充分调动学生的创新欲望，增强学生语言运用能力，使学生能够将新事物与背景知识、已知概念巧妙地联系到一起，有效激活学生头脑中的现有知识，并对现有知识结构空挡进行填充，最终构建全新的理想化认知模型。

2. 理解认知

理解是认知水平生活的一个过程，即知识的解码、知识的编码、知识的重组与知识的再现。学生只有对所背诵的内容有一个正确的理解、合理的认知，实现对知识的有效背诵，实现对理想化认知的巩固与加深，有效调动学生学习英语知识的积极性与主动性，提升学生认知能力，羌胡学生内省意识，开阔学生写作路径，削弱学生在语言输出过程所产生的紧张心理，有效提升学生开展英语写作活动的自信心，保证英语语言的输出质量。

理解性背诵是学习英语课程的传统手段，在高中英语教学活动中被广泛运用。学生通过背诵经典句式、优秀范围，积极做好英语词汇、语法等知识的积累工作，通过教师的各项教学引导，使学生能够将已积累的英语词汇、语法等知识灵活地运用到写作教学活动中。巩固理想化认知模型能够有效提升学生英语写作水平，提升学生文学内涵，增强英语文章的表现力与说服力，使学生能够积极做好巩固理想化认知模型背景知识的储备工作。为此，学生开展英语写作学习活动时，需要不断全面搜集与认知水平相符的短语和句子，在写作过程不断对已学知识进行巩固与提升。

3. 动笔写作

理想化认知模型在高中英语写作教学活动中的运用，不仅需要学生广泛阅读、大量背诵，还需要学生动笔写作，学生只有反复联系，才能够将已学的理论知识转化为实践技能，实现对知识的再现与创新。学生通过动笔写作，对已学的英语知识进行全面整合，形成新的认知世界，有效提升学生英语写作水平，为学生的全面发展奠定基础。为此，在高中英语写作教学活动中，教师需要定期组织学生开展写作练习活动，通过合理安排、巧妙引导，使学生能够在潜移默化中养成良好的写作练习习惯，坚持一周一练、一日一练，通过反复联系，巩固学生已有的英语知识体系，同时对已有知识体系进行完善与拓展，发散学生思维意识，调动学生开展英语写作学习活动的主观能动性。

学生只有具备良好的英语语言输出基础，才能够借助词汇联想等方式，借助理想化认知模型所具备选择性与关联性，科学处理各项知识要素之间的关系，使新旧知识能够合二为一，使学生能够在较短的时间内丰富个人思想意识内涵，积极做好知识的内化与升华等工作。

4. 总结

综上所述，理想化认知模式是一种新型教学模式，该教学模式在高中英语写作教学活动中的运用，实现对传统英语教学模式的改革与创新，充分调动学生开展英语写作学习活动的学习兴趣，激发学生主观能动性，使学生能够广泛阅读、大量背诵、反复练笔，在潜移默化中养成良好的写作习惯，逐步提升学生英语写作水平。

参考文献

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课题项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”一般自筹课题“关于理想化认知模型与高二英语书面表达能力的研究”阶段性成果之一，课题立项号：GS[2018]GBH2988，项目编号：113490

（作者单位：甘肃省康县第一中学）