核心素养背景下中小学英语教学策略探讨

郭文

英语是世界范围内应用最为广泛的语言之一，在全球化背景下，其重要性愈加凸显。近些年来，随着新课程标准的颁布施行，对中小学生的英语核心素养提出了更高的要求。作为一门外来语言，英语的语言环境缺失和应用场景不足的情况是客观存在的。在此背景下，也对教师的英语教学提出了更高的要求。中小学阶段是培养学生英语学习兴趣，打牢、巩固学生英语基础的重要阶段，这个阶段的教学与引导将会在很大程度上影响学生未来在英语学科的成长与发展。如何抓住此次改革契机，提高中小学英语教学效果，发展学生英语核心素养，成为摆在广大中小学英语教学工作者面前的重要课题。下面，本文结合教学实际，提出一些具体的教学策略，以期能够起到抛砖引玉的作用。

1. 构建沉浸式课堂氛围，激发学生英语学习兴趣

作为一种语言工具，英语的主要作用是沟通和交流。但长期以来，受到传统教学理念的影响，部分中小学英语教师以应试的思想展开英语教学。原本趣味盎然的英语学习变成了机械的单词记忆和反复的作业习题，这不仅会影响学生的英语学习兴趣，而且也不利于学生核心素养的发展。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想提高学生的英语核心素养，就要从激发学生的英语学习兴趣入手，只要能够引导学生主动地参与到英语课堂活动中，那英语教学自然就事半功倍。诚然，由于语言环境和语言氛围的差异，学生进入英语课堂学习状态比较缓慢。为了帮助学生更快地融入到课堂氛围中，教师在可以尝试构建沉浸式英语课堂。例如，在进行《In the department store》一节内容教学时，我事先对课堂进行了布置，并对不同区域进行了简单的划分。同时，也制作了不同角色的小卡片，由学生们随机抽选，然后根据对应的角色站到相应的位置。这样，一堂别开生面的英语课堂就开始了，学生们很快便进入了角色，在教师的引导下，用英语沟通交流，课堂氛围热烈而活跃。在这种教学模式下，不仅能够显著提升课堂教学效率，使学生达成课堂教学目标，而且还能够发展学生的英语思维，学生不再局限于课本内容，而是实现了知识的内化，将所学到的英语知识灵活地运用到实际生活中。

2. 开展丰富多样的英语活动，提高学生的英语素养

英语学习是一个不断地吸收，理解，运用，内化的过程，由于课程内容和课时安排的限制，一些内容无法在课堂上铺展开来。同样，作为一门应用性语言，英语的学习不应仅限在课堂上。作为课堂教学的补充和延伸，教师可以从学生的实际学习情况出发，把课外时间充分地利用起来，开展丰富多样的英语课外活动，在寓教于乐中培养和发展学生的英语综合素养。例如，开展英语阅读沙龙，立足于学生实际，从学生的心理和认知发展规律出发，给学生推荐适合的英语书籍或者刊物，并定期组织开展阅读活动，分享彼此在阅读中的一些收获;又如，组织英语话剧表演，学生既可以在课本教材内容的基础上拓展延伸，也可以自主构思。在完成《Having fun in Beijing》一节内容后，学生们受到启发，一起编排了一个《Having fun in Tongwei》的话剧，在编排过程中，有的小组学生负责编写剧本，有的则负责制作道具，还有的进行表演，这种类型的活动给每位学生都提供了一个能够展现自己的机会，同样，在编排，表演过程中，学生也感受到了英语学习的乐趣。

3. 充分利用微课教学渠道，实现英语差异化学习

近些年来，信息技术发展迅猛并广泛地渗透到各个领域。同时，这也为我们的英语教学提供了新的思路和方法。在素质教育背景下，对中小学生的英语素养提出了新的要求，如何在有限的课时内进一步提高学生的英语素养？我们可以在课前预习和课后巩固环节下功夫。作为学生英语学习的重要环节，但从实际的教学情况来看，这两个环节做得并不够好。为了改变现状，我尝试着将微课应用到具体的英语教学中。例如，在每次新课学习前，我便会基于教材内容和教学目标，制作若干个微课视频，这样，在微课视频的引导下，进一步提高学生的课前預习效果;同样，完成英语课堂教学后，我综合学生在课堂上的表现、教学重难点内容以及个人的教学经验，围绕部分知识点制作相应的微课视频。每个微课视频围绕单个知识点内容展开，时常控制在4至6分钟，学生可以根据自己的实际情况选择性地观看和学习，从而将差异化学习落到具体实处，从而使每个学生在英语学习中都能够有所收获和成长。

（作者单位：甘肃省定西市通渭县榜罗镇史家庙学校）