思维导图应用于高中英语阅读教学的研究

王珍

在现阶段的高中英语中，阅读不仅仅是分数占比最大，也是听说读写中难度最大的一门。然而由于阅读材料趣味性、发散性及新鲜度等原因，英语的阅读教学却成为教学中的难点。思维导图作为一种可视化思考方法，可以在教学中清晰地展现英语阅读中的文章框架及思路，值得教育者在教学中将其进行应用。

1. 在高中英语阅读中运用思维导图的意义

思维导图是一种有效的思维模式，在记忆、学习及思考等工作中应用思维导图，会帮助人脑进行扩散性思考。思维导图通过将人的思考内容进行图形化实体表达，人的思考内容可以得到发散性扩张，通过不同的导图路线信息反馈，帮助人们解决复杂的问题，因此将其运用于高中英语阅读中，有着现实的意义。

1.1思维导图有助于学生良好的阅读习惯形成

在高中英语阅读学习中，学生进行阅读理解时，是通过不断咀嚼文本，将信息逐渐提取出来的过程，这种方式的阅读需要在阅读中花费相当长的时间，并且需要进行大量地辩词答意，将完整的文章进行切割，分析上下文结构，这种阅读方式，不仅不利于学生理解文章内容也磨灭了学生进行阅读的兴趣。将思维导图运用于阅读中，学生合理地使用思维导图，通过思维导图快速对阅读内容进行梳理，并通过关键词等进行详细地局部深度阅读，激发学生的发散性思维，通过类比、联想等方式，加深对文章内容主旨的理解。

1.2思维导图有助于教师形成有效率的教学方式

在高中英语阅读教学中，现行的教学模式是通过大量地联系及示范性地讲解，学生对于冗长枯燥的阅读课热情及投入程度都不高，在课堂上是被动性地接受知识，英语阅读教学的效率低下。教师将思维导图引入课堂中，有目的性地在课堂上引导学生，帮助学生构建思维导图，将阅读材料的内容进行广泛地发散，提高学生的阅读课参与度，因此学生在课程上的思考内容更多，英语阅读课的教学效率也得到了提高。

2. 高中英语阅读教学中思维导图的运用方式

对于学生来说，思维导图方式是一种全新的思考学习方式，如何将它有效率地应用在高中生英语阅读中，教师和学生都需要对这一方式进行探索。

思维导图由主题、连接节点、连接线及关键词等相关因素组成，在有条件的时候，辅以有趣的图片和丰富的颜色等。在高中英语阅读中，考虑到学生的实际情况，建议用手绘法进行。

第一，教师向学生传授几种常见的思维导图模式，包括树状图、圆圈图、括号图、流程图及桥型图等等，学生需要根据阅读文章的内容、思维导图方式的特点，选择合适的思维导图模式，以显而易见的图文、线条等方式，将文章的知识点、文章内容进行梳理。在这个过程中，教师应该多以示范案例进行引导，多予以指导及纠偏，帮助学生及时改进思维导图方法的应用，形成良好的阅读习惯。

第二，教师在准备阅读课题材的时候，应该将阅读题材做到丰富多样化。在课堂上能够做到题材多、形式多，将思维导图模式都进行逐一、详尽地应用，并且在课堂上，引导学生运用思维导图进行发散性思考，将枯燥乏味的阅读教学变得轻松活跃，也使得学生从被动学习到主动深入研究文章结构及内容，更加扎实地掌握知识和方法。

第三，教师在英语阅读课中，应当注重以小组合作形式来进行思维导图训练。教师可以要求不同的小组对同一段文字进行思维导图训练，要求各小组能够找出关键信息，概括出文章大意并整理出文章框架。通过这个训练，学生可以通过对比发现自己思维导图方法的掌握情况，同时可以看到别的小组的发散思维，扩展自己的视野和想象力，提高思维导图中归纳、总结及扩散性思维等能力。

3. 总结

在高中生的英语阅读中，思维导图能够帮助学生将抽象的思维具象化，学生就可以梳理文章結构和内容，快速准确地理解文章内涵。思维导图可以帮助学生培养良好的阅读习惯，加快英语阅读的速度，提高英语阅读能力，在英语阅读教学中是值得推广应用。需要指出的是，在推广思维导图方法中，教师需要着重培养学生绘制思维导图的能力，增强学生的学习热情及发散性思维能力，不能急功近利，越俎代庖。

参考文献

[1] 戴天. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究[J]. 学周刊， 2019（21）.

[2] 邵利. 思维导图在高中英语教学中的运用探讨[J]. 教育研究学刊， 2019（07）.

（作者单位：湖北省武汉市新洲一中阳逻校区）