构建彰显学生个性的小学体育课堂

宋桂红

摘 要 随着素质化教学目标的提出，小学体育教学目标及任务发生了巨大的变化，要求对学生实施个性教学培养，通过设置体育教学课堂不仅促进学生的身体素质的锻炼，还需要提高学生的应用能力、创新能力及科学意识等，从而彰显学生的个性教学，根据每个学生的特性实施多层性、多元化教学，激发学生对体育教学的兴趣，调动学生的学习积极性，提高体育教学的课堂效率。

关键词 小学体育;学生个性;彰显;构建

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0187-01

新课改下的体育教学要求对学生实施个性化教学，通过创新教学理念，完善教学思路与方法，针对学生的个人特性实施个性化教学培养，保证教师依据学生的个体差异因材施教，开展多样化的教学服务，促使学生实现综合素质的提升。

一、营造健康的教学环境，培养学生的学习兴趣

体育教学环境的设置对体育课程的开设及教学成果的展示具有重要影响。当体育教学环境处于轻松、愉快、和谐的氛围时，学生在此类学习环境中身心易处于放松状态，对体育理论知识的掌握及实际操作技能的运用吸收效果将会更好，舒缓的情绪及心理更加利于对知识理解与掌握，从而有效地调动学生的学习兴趣。在学生对体育教学兴趣的产生的驱动下，学生将会对教师的教学内容产生探索的欲望，对教师在体育动作要领的讲解时才能够集中精力进行学习及体会，这样便于学生对教学成果的接受与应用，极大地提高了体育教学的质量。

教师在开展体育教学活动时，要根据学生的个性特点实施因材施教，要依据实际教学调教实施因地制宜，合理规划教学方案，设计教学目标，构建教学环境，尽可能做到教学环境轻松、和谐化，教学内容丰富、新颖化，教学形式多样、灵活化，从而激发学生的求知欲望，使得教师在开展教学活动时能够获得学生的积极参与，活跃教学课堂氛围，调动学生参与体育运动项目的积极性。例如，体育教师在开展运动项目时，根据学生的身体素质及协调度，实施个性化教学培养，对于耐力较好的学生锻炼学生的长跑运动水平;对于学生反应灵敏的将实施篮球、足球等项目锻炼;对于身体平衡度及柔韧度较好的学生可以培养学生在健美操或武术方面的特长;对于弹跳力比较好的学生可以要求学生尝试跳远或跳高。通過教师对学生实施运动项目的选择性分析，帮助学生找到适合个人发展的运动项目，训练学生在其擅长领域发挥自身优势。

二、利用多元化教学方法，实施分层教学

教师在开展小学体育教学活动时，应该尝试多种教学途径来创新教学方法，针对学生特征开展分层次教学活动，保障依据学生的自身优劣势展开有效化体育教学，促使学生在体育训练中发挥自身优势，弥补自身劣势，降低自身劣势对体育训练成效的局限，从而提升学生在体育教学中的素质发展。

体育教学方法的创新与应用能够有效地引导学生对体育项目展开探索，积极思考应对体育训练教学的方法，培养学生的观察与分析能力，锻炼学生的综合应用水平。例如，教师在开展信息化、实践化、游戏化教学方法尝试时，体育教学利用不同学科间的特点进行与体育教学的有效融合，通过信息化技术与体育的结合，巧妙地将跑步的动作进行分解，具体展示跑步时手臂的摆放位置，脚底的用力点、呼吸频率的控制等;通过动作简化来提升学生对体育项目的理解;通过以生活实践化辅助体育教学，方便学生将体育知识运用于日常生活，强化学生对运动的训练程度，将篮球、跑步作为日常运动项目来锻炼。在游戏化体育教学中，促使学生在娱乐中学习，在学习中收获快乐，如简单的老鹰捉小鸡游戏的开展就有利于培养学生的反应能力及协调能力，同时还能锻炼学生的运动速度。

三、加强学生间的团队合作，促使学生优劣势互补

体育运动项目的开展大部分都是团体活动，如健美操、接力比赛、篮球赛、足球赛等，所以在体育运动训练中教师要鼓励学生加强合作，提高团队凝聚力，促使学生在团体间进行经验共享，从而促使队员间的交流与学习，促使优势的发挥，烈士的弥补，尽可能达到平衡发展。

教师在进行小组分工合作时，要根据学生的特点进行具备相似优势的学生进行组合，如喜欢篮球、擅长篮球的组合为篮球队，善于跑步的组合成跑步小组，喜欢健美操的分组为健美操队等，依据学生的自身特点进行多层次教学，从而促使学生在个人领域发挥自身学习优势，对其感兴趣的项目进行深层次地探究与训练，提升运动技能。

四、结束语

在体育课堂实施个性化教学对于学生的兴趣培养、技能水平提升、学习主动行为意识培养等都具有促进作用，教师在教学中应给予足够关注，并在工作开展期间对学生的差异化保持尊重，能够一视同仁、依据学生自身特点合理分配教学任务，对学生实施个性化教学及训练，促进学生素质水平的提高。

参考文献：

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