小学数学前置性作业的设计

曹婕

摘 要 近年来，越来越多的教师会在正式授课前给学生布置“前置性作业”。前置性作业指的就是教师要在讲授新的一节课前，让学生自行去学习本章节的内容并且要对课程内容有所了解。从另一个角度来说，就是学生在听教师讲课前结合自身的学习与实际生活尝试性学习的一个过程。本文接下来就小学数学这一课程中前置性作业的设计以及其实施的重要性展开了一系列的探究。

关键词 小学数学;前置性作业;设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0175-01

前置性作业和预习是不能够画上等号的。教师通过布置前置性作业，能够给学生一个更具体的学习目标，同时其还可以在课前检查学生前置性作业的完成情况。从而能根据学生的接受程度来控制课堂的进度。一个教师要想使学生更快、更深入地学习到知识，就必须要足够了解学生，从学习生活各个方面了解学生。就学习方面，教师应该事先了解到学生对于所学课程的掌握以及接受程度。这样对于教师下一步的实施教学来说也是有益处的。

一、小学数学前置性作业的设计

（一）立足简单，生动有趣

前置性作业是要求学生独立去完成的一个任务，因此这样的作业不能过于难。其必须要难度适中或偏向简单的题目，并且要足够的有趣才能吸引学生更好地去完成。数学这一课程对于许多的小学生来说都是相对比较困难的一门学科。若是教师布置的前置性作业过于难就难免会打击到学生学习数学的热情，这对于教师而言就不会收到更好的教学效果，而学生自身也不会学习到更多的知识。

（二）基于学情，覆盖全体

目前我国的课程标准已经做出了适当改革，其中就要求教师能够平等对待班级的每一个学生，无论学生的程度、家庭如何，教师都不能够放弃任何一个学生。而对于教师布置的前置性作业来说，教师必须要提前了解每一个学生的程度。随后根据学生的不同学生情况来对教学进度做出改变。其中前置性作業不易过于难，要能够照顾到所有的学生，即基于学情，覆盖全体。

（三）立足新知，突出重点

作为一名小学数学的教师，要能够“吃透”教材，即教师应该要充分了解教材中的所有知识点，并且要能够认知到其中的重难点。这样在教学过程中就可以有侧重点的去给学生授课。除此之外，教师也要足够了解学生是否已经掌握了知识点。此后，教师要能结合学生的实际学习情况来设计教学方案，有侧重点的给学生授课。对于教师所布置下去的前置性作业，不一定要是一成不变的书面作业。它既可以使学生完成书面作业，也可以是让以口头的形式来阐述自己看法的作业或是其他的，教师可以根据不同的章节来设计出不同的作业。

二、前置性作业的亮点

（一）新的功能

前置性作业与平常教师所布置的家庭作业是完全不同的两个概念。可以说前置性作业是具有新的功能，它能够使学生提前独自去参透即将要学习的知识。学生在有一定了解的前提下，后期再经过教师的讲解。这样的情况中学生的学习效果是一定比单纯听教师讲课要好的多的。现在的许多教师喜欢给学生布置很多的作业，但是作业并不是越多学生的学习效果就越好的。对于前置性作业来说，教师对于每一次布置下去的任务都需要经过仔细地研究思考。教师要确保这样的作业布置下去可以使学生真正学习到知识，真正能够帮助学生学习本章节的内容，这样的前置性作业才是真正对于学生有益处的。

（二）新思维

有一句大家都熟知的话叫做“学而不思则罔，思而不学则殆。”无论对于哪个阶段的学生而言都需要学生自身有独立思考的这一过程。否则若只是教师一味地给学生灌输知识，学生迟早会将这些知识点忘记。而经过自己思考的知识就会保留更长的时间。前置性作业的实施要求学生课前就进行一定的探究思考活动。经过这样的一个过程，学生在课堂上就会显现出一个好奇的态度。这种状态下的学生学习到的知识也会更深入。而学生在课下完成前置性作业时，是不受课堂限制的。在这个过程中，学生能够更好地发挥其想象力和创造力。由此可见，前置性作业的布置对于学生的学习是有百益而无一害的。

（三）注重反馈

除了以上的两点外，教师在布置前置性作业后也会对学生的完成情况做出及时的评价和反馈，使学生明白自己的思路是否正确。对于学生而言，反馈是尤其重要的一个过程，只有教师给出了一定的反馈，学生才会知道下一步的学习该怎么去实施。

综上所述，教师在设计前置性作业时要综合考虑多方面的因素。要在足够了解所授教材的前提下，对班级的学生有更深入地了解。这样得来的前置性才是对学生，对教学有帮助的作业。前置性作业的实施能够帮助学生更好地了解所学的内容，能够使学生的学习效果有大幅度的提升。下一步的工作就是将前置性作业的实施做到更好，这就需要教师在不断地实践教学中总结经验，不断地学习，使前置性作业更好地帮助到学生的学习。

参考文献：

[1]邱学华.邱学华怎样教小学数学[M].中国林业出版社，2017（13）25-31.

[2]蔡林森.教学革命：蔡林森与先学后教[M].首都师范大学出版社，2018（71）86-93.