小学数学两极分化现象的成因与对策探究

彭春伟

摘 要 两极分化现象在小学数学教学中尤为常见，数学老师在教学过程中应注意探查出现该现象的原因，做出分析并寻找解决方案。造成小学数学两极分化的原因较为复杂，涉及到学生学习的个体差异，主要表现在学习态度、学习习惯、先天学习天赋、个人智力等，还包括老师教学的因素，主要体现在老师的教学方法这一方面。老师应该积极查找产生两极分化的原因，采取相关策略，缩小学生间的学习差异，提高学生学习成效，打造高效教学课堂。

关键词 小学数学;两极分化;成因与对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0127-01

随着新课程教学理念的实行，小学生在数学学习过程中呈现出明显的两极分化差异想象，这足以引起老师、家长与学生的重视，以避免后进生学习越来越困难，越优者更加优秀，从而导致学生在数学学习过程中走向两个极端。对此现象，老师应采取相关解决策略，以老师为中心，家长为辅助，鼓励老师改变传统教学方法，大膽创新尝试，提醒学生重视差异现象，设法解决学习难题，积极主动参与学习，培养学习兴趣，使得学生不断进步，取得理想成绩。

一、小学数学两极分化的成因分析

小学生因受到个人智力、自身学习能力、学习习惯及学习态度等因素影响，会导致对数学的学习热情有所差异，从而产生学习效果的两极分化。小学数学是一门注重理解与运用能力的理学学科，需要学生具备较强的思维逻辑能力及空间想象能力，这样有助于对抽象数学知识的理解。每个学生因自身天赋有所不同，在数学学习效果方面将会有所体现，此外，良好的学习态度、善于自律的学习习惯也是学习数学所不可或缺的。

老师的教学方法、教学内容等对学习成效也有一定的影响。小学生年纪小，好奇心旺盛，如果只是单纯进行应试教学，这种传统的教学方法很容易引起学生的厌学情绪，对那些学习比较困难的学生而言数学将会变得更加厌烦，对于学习优秀者来说可能因学生本身具备良好的学习基础这种教学模式影响不大，所以日积月累就产生了数学两极分化现象。

二、注重学生间的个体差异，关心学生

学生个体差异对学生数学学习成绩具有重要影响。对于学生先天优势老师、家长及学生可能没法改变，但可以通过后天培养缩小学习差距，尽可能消除分化现象。其中良好的学习习惯可以通过后期培养获得，良好的学习习惯不仅包括善于自学、独立思考、学会合作、时效把握、课前预习、课中认真听讲及课后复习等，还包括善于分析、善于总结等。例如在学习过程中，在同样的学习时间内，同样的学习内容，优等生及后进生学习态度及学习效果就会产生明显的差异，优等生对于学习会全身心投入进去，他们讲求学习的时效性，在学习过程中能够集中精力，注重对象学习时间的严格把控，在有限的学习时间范围内认真对待学习，具有一定的恒心与毅力，遇到困难善于思索，迎难而上，遇到疑难点或者常出现的易错点，会及时做笔记，认真分析，总结汇总，以避免下次再犯错等;在课前，优等生会提前认真预习，课中集中注意力听讲，课后及时巩固复习。但对于后进生而言，他们可能不具备良好的学习态度，学习态度散漫、可能一边学习一边玩耍、知难而退、不喜欢总结薄弱点和尽早加强学习，拖延症严重最终导致学习起来越来越吃力。所以，老师在教学过程中要特别注重对学生学习习惯的培养。

三、改革教学方法，丰富教学内容

老师的教学方法对学生的学习成果具有一定的影响。例如，在学习“倍数”这一过程中，如果老师只是单纯讲解倍数的定义可能并不能有效调动学生的积极性，所以老师在教学过程中可以通过游戏辅助教学，将学生分组进行7的倍数小游戏竞赛从而提高学生的学习兴趣，使得优等生学习起来更加得心应手，后进生学习的兴致也能被调动起来，以便于后进生学习难度有所降低，知识点更容易理解。这种游戏教学方法更加适合小学生的学习口味，有利于活跃教学课堂氛围，同时促进优等生与差生共同学习，从而取得学业上的共同进步，更加方便老师教学工作的顺利进行。此外，在《平行四边形和梯形》这一章节知识的教学过程中，教师就可以借助七巧板游戏，让学生利用数学文具盒中的教学塑料板来进行拼图小比赛，进而让学生在游戏的过程中了解平行四边形、梯形与长方形、三角形之间的关系，以帮助学生利用自己已有的知识对新课程的内容进行深入的了解。

四、结束语

总而言之，小学数学出现两极分化现象应引起老师的足够重视，老师既要从自身找原因，还要考虑学生间接造成该结果的因素，从两方面查找原因并进行分析，寻求解决方案，从而尽可能缩短学生间的成绩差异，消除学习成绩分层现象，引导学生共同进步，从而有利于创造有效教学课堂。

参考文献：

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