浅谈陶行知生活教育思想在幼儿教学中的运用

戴梦婷

摘 要 幼儿教育是我国教育工作中重要的组成部分，要想推动幼儿教育的创新发展，应在幼儿教育中应当融入生活化教育思想，教师为学生营造出良好的生活环境，在生活环境中培养幼儿的参与合作意识、增强幼儿体验感受、锻炼幼儿的实践能力，使幼儿通过生活拓展学习视野，丰富教育内涵。将生活融入到幼儿教育中，运用陶行知生活教育思想，已经成为我国幼儿教育应用较为广泛的思想之一，在下文中对陶行知生活教育思想运用策略进行深入研究，为幼儿教育提供参考依据。

关键词 生活;实践;幼儿教学;运用

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0048-01

在幼儿阶段，幼儿教育涵盖体验、实践、参与以及合作交流等内容，要求幼儿在日常学习中、在生活化的环境中借助游戏的方式学习知识，同时强化幼儿的综合素养。在陶行知生活教育思想背景下，幼儿在生活化、游戏化的环境中，不仅激发出良好的学习兴趣，还会形成主动意识，积极地参与到日常学习和生活中，有助于提升学生自主学习能力的同时，使幼儿感受到学习的乐趣。

一、创设情境，激发幼儿的学习兴趣

著名的教育学家陶行知先生曾表达过这样的观点，认为学生学习的主要场所是课堂，应使课堂成为吸引学生注意力、保持良好精神状态参与到学习中的载体，让学生感受到在课堂学习的乐趣。所以在日常教学过程中，教师应为幼儿营造良好的课堂环境，使幼儿在不同的课堂环境下，不仅激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，还能对学习的知识产生一定的认知，逐步提升幼儿的认知水平，可帮助幼儿建立良好的学习基础，为今后的学习奠定坚实的基础。教师在为学生营造良好的课堂环境时，应采用创设情境的模式，根据教学内容以及幼兒认知能力发展过程，带领幼儿在创设的情境中，通过体验形成良好的学习意识，在情境中锻炼实践应用能力。

幼儿时期的孩子十分喜欢做游戏。教师可创设游戏情境，如要求孩子每人使用一个玩具车模型，模仿日常生活汽车在道路上行驶的画面，让幼儿在游戏过程中既能增长生活实践知识，还能在游戏中与教师和其他孩子进行交流，使幼儿在游戏的环境中充分挖掘他们的求知欲望，去探索生活中蕴含的科学知识，帮助幼儿积累生活经验。

二、融入生活，增强学生的创新思想

在陶行知生活教育思想中，创造教育是该思想的核心。创造教育运用在幼儿教育中，教师应深入剖析创造教育的核心理念，包括活跃学生的创新思想、锻炼学生的动手能力、拓展学生的学习视野、增强学生的表达能力、提供可创造发展空间以及给予学生更多的时间做自己喜欢的事情。

在幼儿教育工作中，教师应为学生营造生活化环境，在教学中增加生活化内容，在转变传统教学模式的同时，让幼儿在生活化环境中锻炼生活技能，以便幼儿具备独立管理自己的能力。所以教师在将生活融入到课堂教学时，应科学合理地设计生活化内容，并根据幼儿的实际情况运用有效的教学方法，既要使课堂保持轻松活跃的状态，挖掘学生蕴含的创新潜力，还要为学生提供可锻炼实践能力的条件，让幼儿收获成功喜悦过程中，增强信心，在面对学习和生活的问题时产生战胜困难的勇气。

三、教学做合一，挖掘幼儿的潜力

根据陶行知生活教育思想，将教、学以及做融合在一起，要求教师将教和学作为教育工作的核心，教指导学，而学指导做。教师在教学中不仅要关注自己的教学方法，还应关注学生的学习方法，并且在教学中教师应与幼儿进行交流和互动。教学做合一的理念，已经转变传统的教学理念，教师应避免机械式的教学方法，导致幼儿被动地接受，而是在与教师互动交流过程中，发现问题进行深入分析和探究，进而解决问题。在教学做合一的教育思想中，十分重视培养幼儿的自主学习能力以及良好的生活习惯，同时突显出因材施教的教育原则，强化学生在课堂上的主体地位，挖掘幼儿蕴含的创新潜力，锻炼幼儿的应用实践能力。

四、习得策略，升华幼儿的文化意识

陶行知将教育工作作为人们转变生活重要的途径，如果幼儿在日常生活中的自主学习能力以及创新思维得到巨大的发展，证明幼儿教育已经获得良好的效果。幼儿教育工作中，教师应采用习得策略，组织学生积极地参与到活动中，在活动中积累生活经验，同时还应充分利用外部资源，既要丰富幼儿的学习内涵，还要使幼儿接触到外面的世界，从而升华幼儿的文化意识。教师在日常教学中，应鼓励幼儿勇于接触外面的世界，将生活中发现有趣的事情，带入到课堂中，与更多的幼儿分享，使更多的孩子感受到生活学习的乐趣。

五、结束语

综上所述，幼儿阶段教学中运用陶行知生活教育思想，将生活与课堂相互融合，为学生营造生活化、趣味化的学习环境，让学生在生活化、趣味化的环境中体验生活，感受到生活中蕴含的乐趣的同时，还能促进幼儿创新意识的发展，提升幼儿的生活实践应用能力，为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

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