浅谈幼儿园大班区域游戏中的整合问题

黄丹绮

摘 要 在幼儿课程发展中，整合是新趋势。整合课程是在幼儿园课程中渗透整合的概念，其中包含着整合课程的目标、整合课程的内容，甚至整合课程实施途径等等。在区域游戏组织环节，也逐渐启用和重视整合的作用。与传统教学模式相比较，区域游戏更加注重养成幼儿交流能力和沟通能力，并且具有趣味性，在幼儿园教学中有利于提高老师教学效率，也有利于养成学生各项优秀能力。本文将针对于幼儿园大班区域游戏活动的整合问题展开讨论，探究整合的相关措施。

关键词 幼儿园;区域游戏;整合措施

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0035-01

幼儿园大班幼儿已经历经一段时间的幼儿园学习，在幼儿园学习时更加喜欢与其他朋友沟通交流。区域游戏教学质量对提升幼儿交流能力、表达能力、合作能力具有推动作用，使学生在游戏中得以提升自我。现阶段，幼儿园教学普遍存在对于区域游戏整合理解不透彻现象，针对于这种情况，老师要深入了解新教学方法的优势和特点，提升自身教学水平，把握区域游戏整合的实质和核心，提升教学效率。

一、制定合适的教学目标，开展差异化教学

教育活动的出发点和落脚点是教学目标，教学目标的实现程度受到幼儿发展与接受能力的决定性影响。制定教学目标要对影响目标实现的各要素做出全面审核，真正意义上做到在实现教学目标的同时提升幼儿能力。由于幼兒本身存在着差异，老师在设置区域游戏活动时，要根据班级中幼儿的基本特点对不同使用途径的活动区域进行设计。区域当中的活动形式和活动内容要与教学的目标相结合。

例如在幼儿园小班中的幼儿，由于年龄原因，难以长时间集中注意力，甚至会长时间沉浸在对于新环境的不适环境中。在安排游戏活动的时候，要更加注重将原本的情境重新再现，可以通过角色扮演的方式带入情境，有效缓解小孩子在刚进入幼儿园的时候所表现出来的不安，同时还可以让互相不认识的幼儿们产生浓厚的友情，缓解幼儿的焦虑感。而大班的幼儿思维能力已经有所发展，在安排活动的时候，应该更加注重巩固和提高。比如在教授“沉与浮”这部分内容的时候，可以将多种材质和体积的材料存放在科学角，对材料做好标记，让幼儿在游戏开始之前自己操作、探究，通过游戏让幼儿自己探究沉浮现象与沉浮规律。

二、以实际需求为基础，积极创建有利条件

游戏活动要充分尊重幼儿实际需求，老师要仔细观察、评论班级内所有幼儿的心理活动情况，尽可能地为每位儿童提供良好的发展空间和活动空间，让所有的孩子在活动的过程中尽可能地有所感悟，有所思考。幼儿实现自主发展的基础条件是良好的活动环境，老师可以设置各种不同类型的活动区域，综合考虑游戏活动的兴趣性与合适性，让孩子能够在愉快的玩耍中注重学习和提升自我，让所有幼儿都得到充分的提升。投放区域活动材料要以幼儿的实际操作水平为基础，主要考虑幼儿的接受能力，鼓励幼儿用更加自觉行动性思维的方式参与游戏活动，潜移默化中养成实际操作能力。

在幼儿学习中，数学类抽象课程对于他们而言是枯燥乏味的，通过游戏化模式将数学活动进行延伸，在区域活动中创建数学小游戏，用“小小银行家”“超市对对碰”“数数串项链”等数学类游戏，让幼儿对学习数字知识产生浓厚的兴趣，以便于更快地接受。不能采用枯燥的知识灌输方式让学生通过重复记忆形成认知，让幼儿丧失学习的兴趣。

三、有机结合游戏与教育，结合方式更灵活

老师在指导幼儿进行活动时，可以将思路分成两条主线，一条是在活动时尊重教育目标，有目的，有计划地组织进行教育活动。一条是在老师指导活动的同时，还要不断从幼儿的身上学习新的知识，注意幼儿的变化，不断深化对幼儿学习需求的认知。针对于不同年龄段的幼儿和不同的游戏活动性质做出相应的调整，使得两条主线既相互交叉，又平行开展。

在幼儿教育活动中结合游戏，老师要掌握用游戏的方式体现知识的能力。区域游戏教学在老师的准备下，伴随着老师的指导让幼儿可以更加轻松地接受新教育，发展自己的个性，通过老师领导学习谋求游戏中的乐趣，让原本枯燥的说教变成有趣的活动，从而使幼儿在学习中感受良好的游戏心理体验。

四、结束语

现阶段幼儿教学活动，重要的方法是区域游戏教学。这种教学方法的有效性可以提升老师教学效率，养成幼儿各项优秀的学习和生活能力，帮助幼儿更加快乐、健康地成长。本文立足于目前幼儿园教育现状，从三个角度归纳在幼儿区域游戏中的整合问题。老师一方面要认清幼儿发展时游戏对于幼儿的价值，另一方面要为幼儿游戏时间和游戏机会创建良好的条件。通过游戏与幼儿课程相结合，推进幼儿发展全面性。

参考文献：

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