侯小庆
摘 要 数学是小学基础性课程,有利于锻炼学生的思维能力,因此教师需要着力研究适合学生的教学法,通过转变传统的教学模式,吸引学生的注意力,提高学习兴趣。游戏教学法作为充满趣味性和针对性的新型教学方法,有利于充分调动课堂氛围,打造适合数学教学的环境。
关键词 游戏教学法;小学数学;教学法
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)20-0083-01
小学数学作为基础课程,对学生的逻辑思维和抽象思维有一定要求,教师应在教学过程中注重知识的平白化和可接受转化。通过将数字的基本特征转化为小学生在生活中可接触到的概念,加深其对知识的理解,同时,教师还应该在知识教授的基础上,进一步通过提升课堂的趣味性和应用性来加强小学生的掌握程度。
一、明确学习目标,设计合理游戏
在采用游戏教学法的过程中,教师可以充分调动学生的主动性和积极配合的态度,在玩中学是一种自然的接受过程。当然,在游戏过程中,教师应根据具体的教学目标进行游戏设计,以教学为主,把握课堂重点,同时注意游戏的操作性和合理性。
以“数对”教学为例。数对表现为“(数字,数字)”,是用于记录坐标方位等信息的一种数字表达方式。学习数对的过程中,学生不止停留在平面层,即二维空间,还应具有一定的想象力,能够在脑海中还原出一定的排列方式。教师可预设一定的生活场景,如象棋等具有棋盘的游戏,并让学生扮演棋子,通过发号施令来移动到相应的坐标,最终获得游戏胜利。该游戏同数对的原理具有一定的吻合度,也就是说,学生可以在游戏中体会数字标记的法则和方法。同时,在学生积极参与的配合下,游戏的竞赛性也可以激发其兴趣,帮助其趣味学习。这也显示出游戏的可操作性和激发性。
通过与课程匹配的游戏,教师可以在调动学生积极性的同时,帮助其迅速理解和掌握知识点。当然,教师需要保证游戏的安全性和可操作性,为数学课堂的有序进行做出保证。当游戏在合理的教学目标指导下进行时,小学数学的课堂才是高效有趣的。
二、采用多样化游戏方式
采用游戏教学法是在新课标的鼓励之下,教师积极调整课堂秩序和参与角色,帮助学生接受新知识,培养能力。为了帮助学生更好地理解数学知识,教师还应关注学生的学习态度。因此,在教学过程中,教师应注意采用多样化的游戏方式,通过转变不同的形式打造动静结合的课堂。教师在组织课堂游戏的过程中,还应从各个方面保证方式的多样性,如独立能力培养和团队意识培养的结合、计算能力和绘图能力的结合等。
以“四则运算”的教学为例。四则运算包括加、减、乘、除四种运算,是小学数学的重要内容,也是基础内容,需要教师运用正确的教学策略帮助学生夯实基础,灵活运用。为了完成正确而扎实的运算教学,教师可组织班级内学生进行小组分配,每个小组需要解决20道题目,包括四种运算方式,迅速解决问题并且正确率高的小组可以获得奖品。在游戏过程中,教师将题目通过多媒体展示,每题计时20秒,小组内部达成一致后推举一人将答案写在黑板上。游戏共计20轮,结束后统一公布答案。在这一过程中,学生既可以积极参与,也可以从旁协助,无论是好静还是好动的学生,都有可以发挥作用的机会,整个课堂才能活跃而富有生气。教师也可将班级人员分为两组,即A组和B组,两组互相出题,累计20次,正确率高的小组获胜。在这一游戏形式中,学生不但需要解题,还需要出题,难度更高一层。这也更能帮助学生掌握运算法则。
游戏的形式多种多样,教师根据不同课程要求选择针对性强而且高效的游戏方式,课堂氛围才能活跃,同时多次游戏也是巩固知识点的重要途径。
三、正确操作游戏,培养学习兴趣
采用游戏教学法有利于提高学生学习兴趣,带领学生发现数学的魅力,最终更好地开展数学教学。因此,教师在采用该方法的过程中,务必紧密联系课标,正确引导游戏,时刻关注游戏进程,万不可过于注重课堂氛围而忽视扎实基础的培养。教师应该从时间分配,人员搭配和游戏调配等不同方面对游戏进行限制,时刻保证最搞笑的课堂进度。
小学生心性尚不成熟,过于激烈的游戏可能会影响其专注力,使其在之后的课堂上难以集中精力,认真听讲。另外,小学生在游戏过程中很容易互相推搡,造成不必要的安全事故。这些都需要教师格外注意。以“小火车”游戏为例。教师为了帮助学生学习加法运算,试图通过给小火车增减乘客的方式进行游戏辅助教学,但在执行过程中,学生跑跳打闹,会忽视教师的号令,乱作一团。此时,教师应立刻稳定学生,解散游戏,并强调游戏规则,同时给遵守游戏规则的学生以奖励,以此来激励全员。正确操作游戏是实现游戏教学法不可忽视的一个环节,教师只有保证课堂秩序才能更好地開展教学。
四、结束语
游戏化教学是全新的教学方式,有利于开发学生智力,使数学教学变得生动有趣,帮助学生更加专注于课堂,从而学习更扎实的数学知识。教师可在教学目标的指导下,开展有针对性且多样化的游戏,在正确的组织下实现高质量教学。
参考文献:
[1]黄昀.浅析游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].速读(上旬),2019(6):105.