微课在初中数学课堂教学中的应用探究

沈小军

摘 要 在当前初中数学教学中，微课是新教学改革所主要推广的一种新型教学模式。随着当前社会的不断发展与进步，信息技术也在教学工作中得以普及，就为微课在初中数学教学中的应用打下了良好的基础。微课教学主要是指教师在教学中利用多媒体为学生播放针对某一问题或知识点展开详细讲解的微课课件，这样的教学模式更加具有针对性吸引学生的注意力。但目前在初中教学中微课的使用仍然处在初步阶段，并没有发挥出微课在初中数学课堂教学中的作用。本文将对微课在初中数学教学中的应用展开探讨，希望可提高初中数学教学有效性。

关键词 微课;初中数学;课堂教学;应用探究

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0011-01

初中数学教学相对于其他学科来说具有更强的逻辑性，对学生的想象能力要求较高。在传统教学中，教师根据课本将数学知识统一的传输给学生，在课后采用题海战术让学生进行数学题目的练习，学生的学习过程相对被动无法有效自助的参与到课堂教学中。最终导致学生学习兴趣不高，甚至出现讨厌学习数学课程的心理状态。而微课教学则刚好可以改善当前传统教学模式，利用微课将数学知识更加直观立体的展现在学生面前，降低学生的学习难度，增强学生的学习热情，因此如何在初中數学教学中有效利用微课就成为了广大教学工作者所需要研究的问题。

一、借助微课提高学生的预习有效性

在初中教学中学生对于新课程的预习是必不可少的教学阶段，有效的预习可以让学生事先了解教学内容，并且形成一定的教学问题，让学生可以在教学环节中带着问题上课，具有更强的针对性，从而提高学生的学习效果。并且数学知识也具有较强的逻辑性和连贯性，初中数学教学更加强调实用性，所以教师可利用微课教学将数学教学内容更加直观的展现给学生。首先教师在布置预习课题时教师可以同时为学生提供微课课件，让学生去观看微课课件来展开预习，微课课件内容主要是以微课的形式，针对某一问题或者知识点进行详细地讲解与分析，具有较强的针对性，所以有助于学生在预习时快速把握教学内容，重点提高针对性，让学生在预习期间可以不再盲目，提高预习效果，加深学生对于知识的印象。

二、利用微课展开课堂教学

数学知识对于初中学生来说相对抽象难以理解，想让学生在短时间内彻底理解某一教学内容较为困难，特别是对于一些想象能力不够充分的学生来说，会逐渐跟不上教师的教学进度，最终形成厌学的心理状态，这对于学生的发展来说非常不利，所以教师可以在教学中利用微课展开课堂教学。微课教学特点主要是利用视频的方式，针对某一知识点进行讲解与分析，视频内容短小精炼有助于学生有效提取教学的核心内容，并且由于微课是利用视频的方式，也可以将抽象化的数学知识转变为更加直观且容易理解的视频内容，也可以有效提高学生对于数学知识的理解能力。并且微课课件可通过互联网进行高效的传播，如果学生在课堂教学中没有跟上教学进度，缺失了某一教学知识点，如果在传统教学中学生只能够通过自主查阅课本的方式来弥补数学知识，这样的学习方式无疑加大了学生的学习难度，而微课是以视频的方式来展开教学，不受课堂教学时间与空间的限制，可以让学生在课下根据个人需求无限地去观看，并强化对于数学知识的理解，所以利用微课展开课堂教学，可有效提高学生的学习效率。例如在“三角函数”的教学中，三角函数知识较为抽象，学生一旦缺少了这部分知识，就会让学生对于数学学习无从下手，再加上我国初中学生学习压力较大，就很难指望学生在课后进行自主学习来掌握这些数学知识，此时教师就可以将教学内容汇集成为微课课件上传至互联网，让学生可以在课后自主根据个人需求选择学习，既加强了教师教学的全面性，又方便学生合理安排学习计划，有效提高学生的自主学习能力，促使学生形成良好的自主学习习惯。

三、利用微课展开课后复习和知识交流

在初中教学中课后复习是数学教学必然存在的教学阶段，课后复习可有效加强学生对于课堂教学内容的理解与认识，也有助于学生对教学重点与难点的专项突破，学生由于在课堂教学中已经积累了一定的知识，在巩固阶段只需要对教学重点与难点进行讲解即可。同时教师也可以将制作微课的任务留给学生，学生为了制作出完善的微课内容就需要对知识展开更加深入的探讨，不仅加强了学生对于教学内容的理解，还可以有效提高学生的实际动手能力，激发学生的学习兴趣和主观能动性，使学生可以在教学中感受获得新知识的喜悦感，所以说微课教学非常符合课后复习和知识交流，是提高初中数学教学有效性的主要策略。

四、结束语

总而言之，在当前初中数学教学中，教师必须要注重对于学生素质化教育，借助微课使学生进行有效的预习和课堂教学，在课后利用微课展开复习和知识交流，强化知识难点的教学，让学生主动参与到教学活动中提高教学效果。

参考文献：

[1]李中德.翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用[J].学周刊，2020（02）：147.

[2]胡信城.翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：102.