陈茹
摘 要 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生语文综合素养的体现。可现在的学生对作文产生畏难情绪,不愿写。笔者结合教学实践,从激发兴趣、自由表达及评价激励层面进行探讨,让学生快乐写作。
关键词 兴趣;自由表达;评价激励;快乐写作
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)21-0160-01
这里飘散着书香,弥漫着诗情,在这里与灵动的文字相约,与孩子的童真相遇,这里就是写作的课堂,是挥洒想象和才情,是文字和心灵共舞的乐园。可是有的学生却望而却步,谈写作色变。如何使学生让写作成为快乐并享受这快乐?笔者认为关键是激发学生潜能,发挥教师的作用。
一、学生——心似百花开未得,年年争发被春催
每一个学生都是独立的个体,他们都是独特的,都有着自己独特之处,是不可替代的;他们也都有着无穷的潜力,就好比是“心似百花开未得”,就等教师为他们创设自由成长的环境,让他们能够“年年争发被春催”。
(一)积累素材,储备能量
“巧妇难为无米之炊”,要想让学生的作文丰盈生动就要让孩子与书为伴,读名著、读儿童小说,读各种适合他们的文字,引领他们走进书的海洋,走进班级的图书角,走进学校的图书室,走进街上的书店,走进政府的图书馆,在书的海洋中徜徉。同时,还要让学生们走出校园,接触大自然,深入社会,热爱生活,关注生活,感悟身边的人和物。学生的视野打开了,学生的知识丰富了,厚积而薄发,自然而然激起学生写作的欲望。
(二)激发兴趣,呼唤激情
兴趣是最好的老师,人们对自己喜欢的事都会很认真的对待,孩子们更是如此。兴趣同样也是推动儿童习作的一种强大的内在动力,当孩子们对某一人、某一景、某一物、某一事产生兴趣时,就会产生去研究的欲望,从而发现其中的奥秘和闪光点,就会想把自己所知所想倾诉出来。因此,在作文教学中,教师应该采用各种方式来调动学生的这种兴趣,以满足他们对习作的需要。
英国教育学家洛克说过这样一句话:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”他认为,爱玩是孩子的天性,孩子们喜欢把任何事当成游戏,他们喜欢以游戏的形式进行,既然他们喜欢做游戏就让学生做吧。玩的时候笔者告诉学生要用心观察这种游戏的玩法,体味这种游戏的快乐,如果愿意还可以把这些精彩的瞬间、滑稽的动作都一一用心、用笔记录下来。把学生的兴趣调动起来,让他们纷纷加入到这种寓写于乐的行列中,让每一篇都写出童真、童趣,让每一篇都包孕着他自己的的亲身感受及真情实感。
(三)大胆想象,张扬个性
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”学生纵横驰骋的想象是一种可贵的智能,有利于学生的潜能开发。同时也让学生的创造思维之“火”越燃越旺。现实与想象融合会让学生产生趣味盎然的学习激情。教师为学生搭建想象的平台,将会收获佳作接连而来的惊喜。学生现在正是天真烂漫的年纪,在他们脑子里有着各种各样奇奇怪怪的问题,为学生打开一扇窗,让学生张扬自己的个性。给学生充分自由,你就会看到他们思維灵性的火花,想自己所想,写自己所写,用笔尽情倾吐自己的心声。这样,既打开了学生这扇心灵之窗,又充分调动了学生的习作兴趣,视习作为趣事。
二、教师——拨动学生智慧的心弦,打开学生创作的源泉
(一)创建快乐自由的课堂
课堂,是学生和教师进行心灵碰撞的主要场所。而真正的课堂应该洋溢着浪漫的气息,栖息着肆溢的诗意,进行着思想的交流,涌动着澎湃的激情,演绎着生活的色彩。笔者一直努力创建一个快乐的课堂,一个可以让学生独抒心灵的天空,让学生像花丛中的蝴蝶一样,自由自在的采撷,像林间的小鸟一样,尽情地歌唱。在课堂上和学生一起咀嚼品味一段段优美的文字,那种感觉就像一把犁耕耘在荒芜的心田,心胸会慢慢被一种叫享受的东西塞满。在课堂上和学生一起交流,一起畅想未来,一起描绘明天的蓝图。
(二)搭建展现自我的舞台
笔者为学生搭建了一个展现自我的舞台,让学生的童心、童真、童趣得以展现。再把教室墙壁开辟出来让学生把自己认为优秀的习作张贴上,让同学之间互相欣赏交流。看着同学们被自己的文字和自己的创作而感动,这种过程是快乐的。
(三)书写激励性评价
以评价为手段,多一些激励性的语言,让学生从中尝试到成功、感受成功,以达到情感互动,进一步激发其习作的需要与动机。评议和总结,可以同时增强教授与学习的合力,使学生体验到习作的快乐,尝到写作的甜头,会更愿意去写作,从感性到理性再来一次认识上的跨越。因此,笔者在批改作文时要么对文章的内容阐述一下自己的观点;要么就与小作者产生一下情感上的共鸣;或者抓住他文章的闪光点大大地欣赏一番……激励性的评价使学生能够体验到成功的快乐。那么,当学生有了这种成功的喜悦和再次写作的欲望时,何愁不能“笼天地于形内,挫万物于笔端”呢?
对于小学写作教学,笔者还只是一个行路者,但笔者愿意带着自己的思考,一直行进在路上。笔者期盼多遇到几位引路人,让笔者和笔者的学生们一直感受写作的快乐。