如何指导学生修改作文

时月

优秀的文章都是经过反复修改、斟酌推敲得来的，教师要实现学生全方位自主修改作文的目标，就要培养学生修改的意识，让他们养成好的修改作文的习惯，提高写作能力。

《新课程标准》指出：“要指导学生自主修改作文，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，标点正确，书写规范、整洁。”教师要发挥学生学习的主体作用，把批改作文的主动权还给学生，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。

一、教会学生作文修改的方法

最成功的作文修改是教会学生作文修改的方法，这样才能让学生在修改实践中提高自己的写作水平。在作文教学中，教师可以从以下方面入手，教会学生作文修改的方法：

1.边读边修改

朗读对于修改作文非常重要，方便而高效。教师可以要求学生不仅看作文还要读作文，看看读读，自己的作文中心是否突出，选材是否新颖，内容是否具体。教师可以鼓励学生朗读，思考层次是否清晰，过渡是否自然，结构是否完整，首尾是否呼应，语句是否连贯，用词是否准确，标点符号是否准确，书写是否符合整洁美观的要求等。这样，学生对自己的作文就了然于胸，也会修改自己的作文了。

2.同学互换修改

教师可以组织学生相互间进行作文修改，可以在两个同学之间互换。教师组织学生换改，可以让学生鉴赏自己的作品，欣赏别人的作品，吸取别人的长处，大胆指出别人作品的缺点，提出自己的修改建议，这样可以取他人之长，补自己之短，进而提高自己的修改水平。

3.集体修改

教師可以选择1-3篇有代表性的中等作文，用投影仪展示出来，然后，引导学生通读全文，集体评议优劣，对作文的不足提出自己的修改方案。教师还要进行最后的总结，指出文章的优点和不足。在集体修改的时候，要注重讨论，发挥学生学习的主体性，打破思维定势，组织学生在论辩中掌握更多的作文修改的方法。

4.导改法

教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出有效的修改方法和策略，这些建议应该具有可操作性。教师可以进行书面批注，也可以采用课堂口头点评的方法，多角度、多层次培养学生的修改能力，使学生养成良好的修改习惯。

5.教师示范修改

教师可以运用示范作文，让学生比较得知自己的优点和缺点。教师进行修改，最后，呈现给学生精彩纷呈的好作文。教师要注意多修改几篇，防止学生盲目模仿和照抄照搬。

6.定点修改

教师可以将学生的作文分为内容、结构、语言等板块，制定修改要求，确立若干个修改训练点，组织指导学生进行定点修改训练，逐步提高学生的修改能力，提高学生的写作水平。

二、实现作文修改和日常课堂教学的融合

修改作文不是一周一节的作文课能完成的任务，需要学生在不断的学习中积累，厚积而薄发。教师可以将学生作文修改和日常课堂教学高度融合，在平时的教学中落实修改的训练。例如，教师在教学课文的时候，可以让学生说说哪里的景色最美？思考可以让风景更加美好吗？教师要指出学生作文中出现的病句，组织学生立即修改，当堂训练学生修改文章的能力，为学生养成好的作文习惯和修改习惯打好基础。课堂修改不仅限制在错别字、病句等方面，还应落实在修辞方法、写作方法的运用等方面。这样，学生学会了修辞方法的巧妙运用，能将文章写得生动，令人耳目一新。

三、在拓展中深化，强化学生自改作文的能力

作文自改不仅是修改技巧和方法的训练，更是认知能力和思维水平的提高训练。教师要提高学生的认知能力，提升学生的思维水平，深化学生自我修改的能力，将学生自我修改作文的能力内化为学生的综合素养。

1.协调自我修改和认知能力提升的关系

教师要强调学生对中心思想的把握，让学生对事物形成正确的认识，正确科学合理地分析，提高学生分析事物的能力。

2.协调作文修改与观察力培养的关系

学生写作内容往往不具体，教师要指导学生观察所写的对象，提高学生的观察能力，把握好协调作文修改和观察力培养的关系。

3.协调作文修改与思维发展的关系

思维和语言是统一的，教师要纠正学生中心不明确、条理不清晰、详略不恰当等毛病，启发学生拓展自己的思维，培养思维品质，塑造学习品质，养成思考的好习惯。

总之，修改作文非常重要，教师要引导学生学会思考，学会修改。要培养学生修改文章的意识，激发他们修改作文的兴趣，教会其使用修改符号，引导学生掌握修改规律，养成好的修改习惯，提高学生修改作文的能力。