如何指导学生个性化写作

章国昆

作文能体现学生的语言表达能力，也是语文教学不可缺少的组成部分。当前作文存在显著的问题是，学生无话可写、缺乏真情实感，影响了作文质量。随着新课程改革的全面实施，教师可全面优化作文教学方式，指导学生个性化写作，充实作文内容，增强情感体验，提高写作水平。对此，本文从以下几个方面分析指导学生个性化写作的方法，给同行参考。

一、让学生自由想象

发挥想象力是提升学生个性化写作水平的重要途徑之一，教师可从多方面培养学生的想象力，活跃学生的思维。

首先，观察生活。现实生活中形形色色的人与事都是激发学生想象力的媒介，培养学生想象力的前提是让学生学会观察生活。尤其是学生，年龄偏小，喜欢探究感兴趣的事物，遇到不在认知范围内的事物时，喜欢问“为什么”。教师应有目的有计划地指导学生观察生活，如观察太阳的升起和落下、月亮的阴晴圆缺变化以及植物生长的规律等，再将观察到的事物转化成文字。观察生活中常见的现象能较好地培养学生的想象力和创造力，长时间观察更有利于充实作文内容，解决以往不知写什么的问题。与此同时，观察日常生活中的点滴小事更是体验生活的重要途径，特别在体验中会产生较多的感想，是个性化写作的主要内容。例如，学生在周末可到田间地头和农民一起劳作，深刻体会农民劳作的不易和艰辛，理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。学生再次接触和田园生活有关的写作主题时，则会调动已有的生活体验，并展开想象，对田园生活的记忆和感悟会从浅显到深刻，有利于写出内涵深刻的作文。

其次，巧借童话。小学生年龄偏小，普遍喜欢趣味性较强的童话。因为童话中有很多曲折离奇的故事情节以及个性鲜明的主人公，能较好地激发学生的想象力与探究欲望。教师在指导学生个性化写作时，可借助童话，让学生在阅读童话时，将自己想象成其中一个角色，有利于加深对故事情节的理解，达到强化想象的目的。以经典童话《灰姑娘》为例，阅读时，学生的情感会随着灰姑娘的遭遇而不断变化，下意识地想象灰姑娘还会遇到哪些危险。此时，教师就可让学生将想象转化成文字，充实写作内容。

二、提高学生的观察能力

大部分学生在写作时感到无话可说，面对题目不知怎么写和写什么，长此以往，会丧失写作兴趣。究其原因，这与学生观察能力不足有关系。教师要从多方面培养学生的观察能力，为写个性化作文做好铺垫。首先，要激发学生的观察兴趣。相关研究指出，如果学生对某件事有浓厚的兴趣，会为写作注入活力和源泉。教师应紧抓学生这一心理特征，全面激活学生的写作思维，从多角度激发他们的写作欲望，不断提高观察能力，让作文通顺且富有活力。传统的作文教学有比较具体的要求，学生的思维会受到限制，教师可尝试布置课堂作文或课外作文，定时抽查学生的完成情况，然后统一评讲。教师可鼓励学生经常借阅与写作相关的书籍，及时记录优美语句，将阅读与写作结合，不断提高学生的读写能力。其中，摘抄借阅书籍中的优美词句能让学生掌握更多的写作技巧，随笔记录能让学生自由发挥与表达，激活学生的思维。写作内容可以是熟悉的人或事，长则一大段，短则两三句。经过一段时间的积累，学生写人记事能力会更上一层楼，在无形中培养了学生的观察能力。例如，指导学生以“我的妈妈”为题作文时，教师要让学生抓住妈妈的神态、动作、外貌、语言等特征描写，多数学生都能顺利完成写作任务，由于妈妈是日常生活中经常接触的对象，学生有着强烈的兴趣，写作内容也更加生动和丰富。

其次，启发学生用心感悟。想要通过观察获取信息和了解事物，就要在观察中融入感情，不经思考的观察是表面和肤浅的。教师指导学生观察时，要让其融入思考，以便及时发现问题。学生产生疑问后，会通过观察、询问、思考、交流等方式分析和解决问题，如此，观察就转化为主动的探究。例如，教师指导学生观察山岭时让其思考：“连绵起伏的山岭是怎样形成的？”可以带着问题查阅资料或询问教师。学生在观察时还需具有想象意识，让作文更具备活力和生机。锻炼学生想象力的同时，还会增加学生的体验，创意的萌芽也会破土而出，语言表达会更具有个性。

三、激活学生思维

学生的思维在个性化作文中发挥着重要作用，如果学生没有较强的思维能力，作文的内容会十分空洞，毫无个性可言。反之，如果学生思维能力较强，就会写出逻辑缜密和内容丰富的作文，体现学生充沛的思想感情。学生年龄偏小，在学习中习惯于依赖教师，不具备自主思维能力。例如，学生阅读龟兔赛跑的故事后，认为兔子爱偷懒，乌龟刻苦勤奋。事实上，培养学生的思维需从小做起，才不会受传统思维模式影响，作文也不会出现千篇一律的情况。培养学生的思维能力可从以下几个方面着手：首先，学生要保持独立性与自主性。学生在日常生活中应独立自主地观察人和事，不盲从，根据已有的经验对事情进行判断和处理。要想个性化写作，就要打破传统教学过于依附写作模板的情况，个性化表达自己的思想感情。其次，要保持强烈的好奇心。学生只有对感兴趣的事物产生兴趣后，才会主动思考，并尝试寻找答案。教师应保护学生的好奇心，即使学生的想法天马行空，也要谨慎思考采取对策。学生对事物产生好奇心后，会主动想象，个性化作文便呼之欲出，有利于提高作文水平。第三，要多角度思考。教师在教学中可有目的和有计划地指导学生运用发散思维思考生活中的问题，换言之，面对问题时，应围绕中心多角度思考，并借此寻找解决问题的途径。

总之，作文是语文教学的重要组成部分，教师应结合学生的学情和写作问题，不断创新教学方法，积极鼓励学生在写作中发扬个性，解决传统教学中无话可说和千篇一律的问题，提高作文水平，达到预期的教学目标。