运用思维导图提升小学数学教学质量的实践与思考

2020-08-09 08:45曲丽
新课程·上旬 2020年12期
关键词:学习习惯思维导图教学质量

曲丽

摘 要:教学方法应该与时俱进,才能更好地教授知识。简要介绍一下运用思维导图进行教学的方法。

关键词:思维导图;教学质量;学习习惯

随着社会的不断进步,学生的思维也更加灵活,对新鲜事物也更加感兴趣。那么,教师该如何去做才能将学生的注意力回归到课堂中来呢?思维导图是一种新颖的教学模式,既不死板,也不陌生。所以,我建议将思维导图融入小学数学的教学中,拓宽学生思维,加深学生对数学知识的掌握。

一、运用思维导图优化课堂笔记的内容

新的教学模式,应该一点一点去执行。在课上进行教学时,我们可以运用思维导图进行讲解。课堂笔记是学生学习数学过程中极其重要的一项,在日后学生进行复习、查询时都要用到。

例如:在讲解“多边形的面积”一课时,我们可以采用思维导图的方式进行讲解。以多边形的面积为核心,引申出接下来将要学习的平行四边形、三角形、梯形的面积,然后再由这几个特殊多边形的面积求解组合图形的面积。看到这个思维导图,学生很快了解到本节课要讲的内容,并在大脑中形成一个框架,这个框架就是他们要运于思考的思维。通过这个导图,他们不需要很迷惑地去翻课本,只要按对应的分支,学习到相应的内容即可。这样,学生的思维就会变得非常灵活,一看框架便知本节课的重点在哪里,针对后续的学习,学生便有一些认知,进而快速融入接下来的学习中,既提高了自己的学习效率,又提高了课堂效率。在期间,我询问学生觉得这种方式怎么样,学生给我的回答都是觉得非常有趣,而且很方便,不需要很着急地记笔记,还可以掌握到课堂上的知识。同时,为了更好地开展思维导图的教学工作,教师应该不断调整思维导图的难易程度,适应学生每个阶段的学习,并随时与学生保持沟通,为将来的学习打下良好的基础。决不能为了开展思维导图的教学,而耽误了学生的学习。如果学生有更好的、更适合的学习方法,我们可以不强制要求。只要学生能够更好地掌握知识,便达到了我们的目的。

二、运用思维导图,分类数学题型

虽然小学数学的题型并不是很多,但是在小学教会学生运用思维导图进行题型分类,可以培养学生良好的学习习惯。所以,教师需要在课前准备好题型和对应图解,帮助学生理解和领悟。

例如,在六年级时,我们可以让学生自己整理学过的题型。当然,在学生自己整理之前,我们可以在课上举例,为他们提供一个模板。其实每一次学生自己动手动脑学习的过程都会锻炼他们的自学能力。在学生进行整理和复习的过程中,他们既可以复习到以前学过的知识,又可以激发自己的思维,发现一些自己先前没有学到过的数学知识。很多时候,之前会做的数学题在几天之后重新解答,却发现自己又不会了。那怎么解决这种问题呢?运用思维导图,加深对题型的掌握,在学习过程中是极为明智的。小学数学的学习任务并不算多,但是一些学习习惯的形成,恰恰就是在这个时候。有很多学生在小学学習成绩不错,到了初中成绩却总是不尽如人意。我询问了一部分学生造成这种现象的原因,他们大部分的回答都是老师上课讲得太快了,学习的内容更加复杂了,非常不适应。这样,在一段时间适应后,学习内容已经到后面的几章了。其实就是因为缺少良好的学习习惯,无法在规定的时间完成学习任务,这样一拖再拖,成绩自然而然就落后了。所以,这就是为什么小学教师需要不断研究发现不同的学习方法,并传授给学生。只有学生找到了适合自己的学习方法,才能在求学的路上少一些困难,多一些如意。

三、结合思维导图,提高数学复习效率

数学学习注重思维方式的培养,思维导图可以帮助培养学生数学逻辑思维。在每一次考试之前我们可以再次运用思维导图,帮助学生复习。这样,不仅可以加深学生对数学知识的印象,而且可以推广思维导图的学习方式。

例如:在每一次期中考试、期末考试之前,我们可以建议学生把之前写好的思维导图拿出来,进行自主复习。在复习的过程中,如果遇到什么问题,可以随时进行询问。我在进行这种模式的实施过程中,发现很多学生很快地就复习完了,之后我便给了他们一些试题,很让人欣喜的是,他们都能很清楚工整地解答出来。在这种情况下,学生在教师多给的复习时间中,只用了一小部分。在其余的时间,他们可以学习更多别的知识。这样可以大大提升学生复习的效率,能够在最短的时间达到最好的效果。可能这种方法的优势在小学并不明显,但是到了初中、高中,数学知识变得更加复杂,题型也变得越来越多时,学生便能够更好地掌握、更好地学习。在教学过程中,学生作为主角,教师需要教授给学生的不仅仅是知识,更是自主学习的方式。只有学生掌握了如何学习,如何更好地掌握知识,那么在今后的学习方向才会更加明确。我们小学教师的任务就是传授知识,教会方法,决不能死板教学,使学生缺乏思考的过程。

思维导图是一个可以帮助学生培养数学思维的教学方法,教师需要将好的方法传授给每一个学生。只有学生都接受的教学方法,才能被认为是优质的教学方法。教师应该不断进行研究,思考学生有效学习的教学方法,不断调整,努力提高课堂效率和教学质量。

参考文献:

[1]邓志高.“思维导图”在小学数学中的运用[J].小学科学(教师版),2016(2).

[2]张小慧.思维导图在小学数学教学中的运用[J].开心素质教育,2017(9).

编辑 鲁翠红

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