小学英语“自主合作”课堂教学模式探究

宫玉香

摘 要：在小学阶段，学生对知识的学习能力通常是以自身经验为基础而形成的认知。但是学生由于成长背景的不同会造成其个体之间存在认知差异。使用自主合作式教学方式可以弥补班级中学生因个体差异不同而导致的学习质量相同的情况，从根本上提高学生的学习效率，帮助学生通过与他人的合作得到自身内在的升华。因此，小学英语教师应秉持以学生为本的理念，通过有效的统筹规划帮助学生进行高效的自主合作，使每个学生都可以成为自己学习的主人。

关键词：小学英语;自主合作;教学模式

《义务教育英语课程标准》中明确地提出过，教师需要处理好知识与学生能力培养之间的关系。在注重学生英语综合语言运用能力学习的同时，也要培养学生独立自主学习知识的能力。小学生有善于模仿他人的能力，因此教师不妨让学生采用自主合作的学习方式，这样学生就可以通过模仿他人的优点来实现自身能力的提高。

一、系统规划，培养学生自主合作学习的能力

想要在课堂中应用自主合作学习的教学方式，教师首先要做的就是把教学的重点从知识的传授转移到培养学生自主学习上来，通过逐步引导学生掌握自主学习的方法，帮助学生养成良好的自主学习习惯。这样学生才可以在课堂上与他人进行自主合作学习[1]。首先，教师可以让学生从自主预习课前知识入手，让学生借助字典和其他工具，把英语课本中的生词进行拼读预习。这样学生在查阅资料时，不仅可以完成对课文内部的自主学习，也可以加深学生对重点、难点内容的理解和运用。其次，教师要在课堂教学中体现出自主性，这样学生才能够乐于参与课堂活动。例如，在学习“Look at me”时，教师可以让学生以look at me为主题来说一说别人身上都有些什么？教师通过与学生的有效互动，可以帮助学生养成自主参与学习的习惯。最后，教师要通过预留课外作业来让学生养成自主学习的习惯。例如，在小学英语学习过程中，会遇到很多英文歌谣，教师可以留给学生一些课外作业来提高学生的自主性。如，给爸爸妈妈唱一首英文歌谣，然后跟父母分享一下学习英语的乐趣。通过家长的表扬和鼓励能够帮助学生树立学习英语的信心，满足学生学习英语的成就感。此外，在课堂上进行合作学习，其实就是一种以合作为主的教学方法，将学生分成若干个基本小组，然后以团体成绩作为评价标准，帮助学生全面提高学习效率和学习成绩。因此，在合作学习中，教师需要保证小组合作学习的科学性与原则性。首先，小组合作学习一定要有学习的任务，这样学生才知道进行小组合作学习时应该干些什么。其次，小组合作学习需要有具体的分工，这样才能够保证学生在小组中人人有事做，事事有人做，不会造成滥竽充数的现象。最后，在小组成员完成教学任务后，教师需要让学生在组内进行自我评价和他人互评，这样才能够有效帮助学生认识到自身存在的问题以及自身的优点。

二、设计学习任务，提高学生自主合作探究能力的水平

在小学阶段，教师在进行英语教学过程中，需要做到坚持以学生为本，保证学生的主体性，让学生能够在教师所创设的教学情境中进行自主学习。所谓的以人为本，其实就是用一种发展的眼光，相信每个学生都是能够不断进步的个体，然后在充分了解学生个体差异的同时，在教学生活中发现每一位学生的闪光点，给予学生自主选择和自我做主的机会[2]。在这个过程中，教师需要针对每个学生不同的差异与特点进行有效的小组划分，然后为不同类型的小组设计不同层次的学习任务，这样才能够让学生进行自主合作探究时提高自己的能力，并在教学任务完成后获得学习的成就感与满足感，进而使学生更乐于参与到学习中来，并通过小组合作探究来逐步提升自己的学习能力。因此，在学习任务的设计阶段，教师需要做到的是设计出符合学生能力水平的学习任务，在满足学生个体需求的同时，也能够有一定的难度，促使学生通过合作努力才能够完成。例如，在学习“Do you like pears”时，教师就可以把教学内容进行划分，让各个小组进行不同内容的任务，然后由学生进行教学总结。如，学习较好的小组，教师可以布置难度较大的语法内容任务;学习一般的小组可以负责课文翻译的任务;学习较弱的小组可以进行单词的发音任务。这样，在保证学生进行自主合作学习的同时，也不会让学生觉得任务无法完成，造成学习的反效果。

三、科学管理自主合作学习小组，保障小组学习的高效性

自主合作学习的方式不仅能够有效提高学生的学习效率和学习成绩，还能够通过合作来培养学生的团队精神，让学生养成互相帮助、互相学习解决问题的好习惯。但是，光有自主合作学习的形式，没有实质也是毫无用处的[3]。对此，为了提高自主合作学习在课堂上的有效性和高效性，教师要采用科学的小组管理方式，激发小组成员的集体意识。例如，教师可以在小组内部采取积分机制，并在每节课结束后进行总结，这样能够提高学生参与课堂活动的积极性。如，一个小组的成员有6人，那么按照英语成绩进行1至6的编号划分。前3号解决简单问题时，各累积1分，后3号解决简单问题时各累积2分，如果前3号帮助后3号解决困难问题，则各累积3分，后3号单独解决问题各累积4分。这种方式不仅可以激励学困生参与学习，还可以讓学优生养成帮助同学学习的好习惯，进而使整个学习小组都能够有一个质的飞跃。

总之，学生是祖国未来发展的预备军，只有高素质、高能力的综合型人才，才能够使社会的发展更加自完善。小学阶段的学习是人生未来发展的基石，教师应用自主合作的学习方式不仅可以满足当前的教育理念，还可以让学生在实际的应用中逐步提高自身的学习能力，进而带动自身的全面发展。

参考文献：

[1]杨红梅.小学英语课堂教学中合作学习分析[J].名师在线，2020（2）：48-49.

[2]周红娟.小学英语课堂小组合作教学模式探析[J].中国校外教育，2019（35）：142-143.

[3]王正花，蔡宏.小学英语“自主合作”课堂教学模式探究[J].教育革新，2019（11）：60.

编辑 鲁翠红