甘宪荣 常全胜 王晓文
摘 要:书法作为我国宝贵的传统文化之一,之所以能够得以保存与传承,不仅因为它是中国文化的一种艺术文化表达,还蕴含着中国传统文化的精髓。书法教学在小学语文教学中的合理应用,不但可以提高小学生对书法的兴趣,还可以增强对优秀民族文化的认同感。
关键词:书法教学;小学语文;渗透
经过几千年的文化积淀,汉字已经成为我国宝贵的传统文化瑰宝,如果说汉字是中国人民智慧的结晶,那么书法就是这一文化最好的呈现方式。书法与语文的关系是紧密相连、密不可分的,将书法教育融入语文课堂,不仅会使传统文化得以传承,而且还会塑造小学生正确的文化价值观,还可以提高对书法和语文课的浓厚兴趣。
一、书法与语文之间的关系
“书法”一词的含义,是指文字的书写艺术,其中一般指毛笔书写的艺术,也称软笔书法。当前我们对毛笔的书写要求远不如古代,因为古代受环境条件和社会发展的限制,对书写方式有一定的要求。当下,信息时代的到来使很多人越来越不熟悉书法,甚至很多人对书写也不做要求。针对这些现象,新课改过程中教育部对小学语文教学提出了新的要求,将书法教材中的人文内容与书法相结合,提高学生的书写能力和文化素养,从而培养小学生的艺术情操。因此,教育部在2013年颁布了《中小学书法教育指导纲要》,针对小学生书写提出了一定的要求,要求小学语文教学课堂必须融入书法教学,但书法教学在小学语文教育的应用过程中也存在诸多问题,这就要求我们提出较为合理的解决方案。
二、书法教学在语文教学渗透过程中面临的问题
(一)没有专门统一的书法教材
书法是一门极具实践性的学科行为,很多小学教师对教材方面没有统一的规定,导致很多学生在书法入门时呈现出学习内容五花八门,教师在课堂也无法进行系统的教学。语文课本中应对书法基础知识进行一定的讲解,在学习拼音和笔画时,传承一些基础书法知识。
(二)缺乏具有书法技能的专业教师
一般谈到语文老师,很多人都认为语文课堂只是背诵唐诗宋詞或者认识汉字词语,很少人能理解语文传递给学生的文学魅力。所以,“书法”作为写字艺术中重要的组成部分,更是容易被人忽略。经过新课程的一系列改革,要求小学语文课堂设立书法教育,短时间内语文教师缺乏专业的书法技能,甚至在课堂上,只是一味要求学生抄写笔画和生字词,并没有进行系统的教学。很多学生不注重书写,分不清笔画顺序,只是单纯地想快速完成任务。教师自身由于技能的缺乏,也无法做出专业的教学教案和合理的课程教学指导工作。
(三)学校对书法教育认识意识薄弱
通过对一些小学校的走访调查,笔者发现实际的书法教育落实工作与教育部要求的标准相差甚远,很多学校依旧存在对书法概念认识不足,甚至认为书法教育只是走个形式,没有实际意义。学校将书法课程设置为完成语文教育课程的一个指标,并没有对书法教育进行合理的课时安排,学生练习书法的目的,不是为了完成基本的识字任务,而是了解中国传统文化的魅力,并进行艺术创造。
三、书法教学在语文教学应用问题中的解决策略
(一)编制合理的书法教材,让书法融入语文课堂
书法属于艺术范畴,是一个“仁者见仁,智者见智”的认识过程。每个人对书法的审美角度和感知是不一样的,由于小学生年龄较小,并没有形成自己的审美格局,所以教材的引导对其认知能力的形成具有重要意义。首先要在字体上进行规范,在课标教材中明确提出书写哪种字体,比较常规的字体包括正楷和隶书。
(二)加强对语文教师书写能力的要求
在对教学教师进行聘用时,应该设置相应的技能考核机制,针对语文教学,要考查其基本的文学知识储备和书法技能掌握。引进具有专业技能的教师是提升语文教学水平的最有效措施。同时,教育部门还可以对师范教育类高校提出新的要求,要求高校在教育的过程中,将书法纳入汉语文学专业的课程中去,除了要学习书法的历史和发展,掌握基本的书法建设理论,还要进行实际操作,加强对毛笔的练习,并定期进行考核。这样从源头上解决了书法教育中专业人才缺失的问题。另外,在全国教师资格考试的要求中,针对语文教师要加强对书法教育的考核,最好是国家能制定书法达标等级证书的考核机制,对申请语文教学的教师,要求其必须提供相关的书法资格达标等级证书。
(三)完善书法教学在小学语文应用中的相关制度建设
加强学校语文教育中对书法教学重要性的认识,在已有的书法教育体制的基础上,提高新课标下对书法教育的要求。推进制度建设及实施,提升对语文教师书法能力的要求。虽然书法教育和日常的写字教育不同,但对小学生日后学习生涯中文学素养和理论知识的学习至关重要。
综上,书法不仅是一门美学艺术,更是我国传统文化的重要组成部分。要使中华传统文化得以传承,就必须重视书写,书写则是汉字文化的主要表现形式,所以我们必须在小学语文教学课程中,注重培养学生的书写能力,逐步渗透书法文化的相关知识。
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编辑 李建军