网络时代初中数学生活化教学策略探究

摘 要：随着网络时代的到来，学生获取信息的渠道也越来越多，这就对教师的教学活动提出了更高要求。在初中数学课堂教学活动中，为了引导学生更好地获取数学知识，教师就需要充分考虑到学生的实际生活，采取生活化教学手段，指引学生在生活中理解数学知识，促进学生学习能力提升。

关键词：网络时代;初中数学;教学;生活化

一、 前言

在互联网时代下，初中数学教师在开展课堂教学活动时，需要充分利用网络手段，引入学生生活中比较熟悉的情景，让学生可以在思考生活问题中加深对数学知识的理解，促进初中数学课堂教学效果提升。

二、  网络时代下初中数学生活化教学的必要性

在21世纪，最为突出的特点就是网络技术十分发达，整个时代都进入到网络环境中。在互联网时代下，传统的教学思维、教学模式都发生了很大改变，网络的多元化特性让教师的教学途径及学生的学习方式都呈现多元化的特点，特别是现代教育技术的应用，更是在极大程度上打破了传统教学中的时空局限，实现了知识的更加快速、便捷的传播。网络技术的快速发展，使得越来越多的先进技术被应用到初中数学教学中，教师在教学活动中必须实现现代信息技术、课堂教学的良好结合。同时数学本身是一门与实际生活有紧密关联的学科，教师在教学中要结合学生的实际生活进行，指引学生可以在生活中对抽象的数学知识进行感知，以此强化学生的学习效果。

对于初中数学，其没有高中数学那么复杂，与学生的实际生活练习更加紧密，在教学中教师可以借助学生的生活，让抽象的数学知识变得更加形象。例如在复杂的数学概念内容，教师可以通过生活化的方式，指引学生可以在熟悉的生活中，获取抽象的数学概念信息，使得学生能更加轻松的学习数学知识。在初中数学教学活动中，引入生活化教学模式还可以全面调动学生的学习热情，数学知识与实际生活的融合可以让学生感觉到数学学习并不是一件枯燥、无聊的事情，学生可以充分意识到数学学习对于实际生活的影响，在很大程度上提高了学生的实际主动性。由此可见，在网络时代下，实现初中数学生活化教学是尤为关键的，其可以让学生在具体的生活情境中理解数学知识，有助于学生实际学习能力的提升。

三、 初中数学教学现存问题分析

就目前而言，在初中数学教学中还存在一定问题，在很大程度上降低了初中数学课堂教学效果，影响到学生良好发展，这些问题主要表现在以下方面。

（一）学生数学学习热情比较低

很多初中生潜意识的认为数学学习是一件十分枯燥、无聊的事情，不愿意主动的探索数学知识。对学生而言，初中數学学习就是单纯的记忆数学概念、数学公式，然后进行数学解题训练，这样的活动会让学生感觉数学学习十分无聊。同时在数学学习中，学生并没有养成好的学习习惯，课前不会预习、课堂上不集中听讲、课后也没有积极地完成相应的习题训练，这不仅会影响到初中数学课堂教学效果，同时也会在一定程度上制约到学生数学核心素养发展。

（二）教师采取的教学模式比较滞后

在网络时代下，各种先进的信息技术也被应用到初中数学课堂上，这就在很大程度上提高了初中数学课堂教学效果。但是由于中考的存在，而数学也是中考尤为关键的学科，这就使得很多教师在教学过程中依然沿用传统的教学手段，为学生灌输各种理论知识，期待学生可以掌握更多的数学知识。在课堂上虽然初中数学教师用到了多媒体，但更多的是利用多媒体将课件展示出来，然后为学生讲解课件内容，同时在课件播放结束后，教师会给出学生很多巩固性练习题，让学生通过做题的方式来加深对知识的理解，这就会再次陷入传统的题海战术中，降低了学生学习的积极性。

（三）教学实践力度不够

对于初中数学，其内容大多是数学概念、公式、原理等抽象性知识，这也使得教师在课堂教学中会将更多的注意力放在数学理论知识讲授中，忽视了学生数学实践能力的培养，在教师看来，学生只要记住了各种数学公式、数学原理，并学会数学解题技巧，就可以考上高分，就是学习好的表现。在这种情况下，教师很少对学生进行实践培养，会更加看重学生习题训练，通过各种各样的习题来引导学生把握数学知识，这无疑会降低学生的学习效果。

四、 网络时代下初中数学生活化教学策略

（一）借助网络手段创设生活情景

数学同人们日常生活之间的联系较为紧密，在日常生活中学生会遇到较多同数学相关的问题，因此，初中数学教师在给学生讲解相应数学知识的时候应该同实际生活相联系，从周边生活获得实际例子，这样便于学生很好地理解数学知识，并让学生对教材内容进行深刻的掌握。同传统的教学方法相对比这种教学方法得到有效改善，将数学知识同实际生活相脱离的现象得到有效避免，进而让学生对数学知识的重视性得到高度重视。与此同时，初中数学教师应该让学生很好地意识到数学知识的肥沃土壤是生活，并且数学知识在一定程度上帮助和服务了生活。初中数学教师在给学生创设情境的时候，应对学生生活状况进行充分考虑，选择学生熟悉的环境，并同相应的数学知识紧密结合。

如初中数学教师在教学生学习《合并同类项》这一板块内容的时候，可通过网络技术将同数学知识紧密结合的生活例子展现在课堂上，一个人带一箱零钱到银行进行存款，这些零钱包含一元、五元、十元，试问银行柜员要怎样在短时间内对零钱进行清点。初中数学教师根据这一生活例子让学生思考问题，这属于典型的生活型数学问题，教师将这一话题引出来后，能使得学生的积极性得到显著提高，同时，教师指引学生思考和讨论，在这之后会得出“合并同类项”，这也就是对钱币面值进行分类，之后数清楚不同面值的总数值，数完后将不同面值的数值加起来就为总数。通过这种教学情境的设置，可以让学生对合并同类项这一内容进行轻松的学习，并将学生对数学知识的畏惧性显著降低，提升数学自身的魅力。

（二）借助信息技术引入生活化内容

初中数学教师在给学生进行教学的时候，应该选择学生可以接受的方法，便于同学生进行良好的交流沟通，在对学生心理特点、认知能力、兴趣爱好以及数学水平等进行充分掌握之后，将学生作为切入点有效整合实际教学内容。初中数学教师在教学中可更多的将生活化教学资源引入进来，并对相应知识进行讲解，当学生掌握一定的重点难点知识和规律后，再指引学生通过数学知识对实际生活中遇到的问题进行有效解决。

如初中数学教师在给学生讲解“相遇问题”这一板块内容的时候，可利用信息技术，将相应的生活问题引出来“丽丽同小明相约周末到动物园玩耍，丽丽每分钟行走58米，小明每分钟行走69米，两个人行走4分钟后在动物园门口相遇，试问他们两个的家距离动物园分别为多少米？”初中数学教师应该先指引学生详细分析问题，之后引导学生通过自身的方法对问题进行处理。最后，教师再给学生讲解相关定义和概念，积极鼓励学生探究同相遇问题相关的时间、路程、速度之间的关系。当学生对“速度×时间=路程”这一内容进行充分掌握之后，教师可将此作为基础进行相应的练习。学生对重难点知识进行更好的掌握后，教师应该对学生的抽象思维和解题思维进行全面深入的培养。

（三）借助网络技术指引学生进行实践

对于生活化教学，其强调培养学生的兴趣，指引学生可以生活中体会到数学学习的乐趣，从而更加积极主动地参与到数学学习中。在实际教学中，还应该充分发挥出生活的优势，强化教学实践性，让学生可以在实际生活环境中进行数学实践，并在实践中体会数学知识的形成过程，激活学生的学习欲望。在课堂上教师要鼓励学生自己多动手进行“做一做”，制作相应的小工具，让学生可以在实际操作中提升课堂活跃程度，促进学生思维能力、实践操作能力的提升。

例如教师在引导学生学习《轴对称》的内容时，为了让学生可以对轴对称的知识有更加深入的了解，教师可以在课堂上利用网络技术，将人们动手制作轴对称的视频播放出来，如剪纸。很多剪纸作品都是轴对称图形，教師可以将这些图形的制作视频用网络技术直观的呈现到学生面前，同时教师还可以为学生提供相应的工具，鼓励、引导学生可以根据网络视频来自己动手制作相应的轴对称图形。通过这样的活动设置，可以在极大程度上提高课堂教学的趣味性，而学生也能在动手操作中加深对知识的理解，有助于学生的综合发展。

（四）开展生活化互动活动

在以往的初中数学教学中，教师很少与学生进行深层次的沟通交流，这也在一定程度上影响到学生的学习效果。在实际中，初中数学教师可以尝试将学生现实生活中的一些案例引入课堂上，让学生可以借助案例与教师、同学进行良好的互动。例如在“全等三角形”学习中，教师可以让学生利用生活中比较常见的物品，如废纸箱、报纸等，制作出全等三角形，然后根据教材中的要求，对全等三角形进行旋转、平移、翻转等操作，使得学生可以更好地了解到全等三角形的概念、性质，以此全面提高学生的学习效果，促进学生数学学习水平的提升。

五、 总结

总而言之，在网络时代下，初中数学教师在开展课堂教学活动时，需要充分考虑到学生学习需求，开展生活化教学手段，指引学生能积极主动地参与到数学活动中，帮助学生更加深入地理解、应用数学知识，促进学生数学核心素养提升。

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作者简介：徐世新，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡初级中学。