传统切片与PPT、数字化切片相结合的组织学实验教学初探

赵飞兰 黄荣师 何国珍 范 蓉 岑妍慧 周 崇 黎明星 王 青

(广西中医药大学基础医学院 广西南宁 530200)

组织学是一门重要的基础医学学科。实验教学是这门形态学学科很重要的一个组成部分。学生通过实验课来验证所学的理论知识，这样有利于巩固抽象的知识。传统的实验教学主要是运用显微镜观察组织切片。随着教育技术的不断发展，传统的实验教学或因受到场地、设备、时间等因素的限制，已经无法满足学生们的学习需求了。这在很大程度上影响了学生们的实践、创新能力。目前，组织学实验教学改革出现了综合的教学方法。其中，运用传统组织学切片与PPT、数字化切片相结合的学习方法，是提高组织学实验教学效果较为有效的方法之一。这一学习方式应用比较灵活，可满足不同学生的学习需求，有利于加深学生对知识的认识。

一、传统组织学切片教学

在传统的组织学实验教学中，我么主要是运用显微镜观察组织切片。这种传统的教学方法优势在于：学生通过验证性实验进行标本观察，可加深和巩固所学的理论知识，使枯燥抽象的组织学知识变得具体和形象。例如，理论课上讲到的那些图片，如果没有经过实验课的标本观察，学生会觉得很抽象。在讲到上皮组织极性有游离面和基底面之分时，在理论课上，学生很难想象，但通过实验课标本观察，学生就能直观地了解游离面和基底面（图1）。

图1

然而，传统切片观察也有其局限性，如切片不太典型、褪色、组织切片容易破碎，需要耗费资金反复购买、观察标本受时间、空间限制等。因此，在实验教学过程中，我么应该结合其他实验方法来进行完善。

二、PPT实验教学

PPT是常见的学习工具。目前的理论教学已经离不开PPT的展示，其能通过相关软件的应用，将知识利用图片或音频的形式，结合文字描述呈现出来，使抽象的知识变得具体化。在组织学实验教学中，教师要结合PPT进行实验教学。这就需要教师在课前精心制作PPT课件，使PPT界面合理，并利用精简的文字表明核心知识。例如，在讲到免疫系统淋巴结这个器官时，教师可先将淋巴结低倍下成像显示出来，标注皮质和髓质，同时在PPT课件上可简述如何观察切片（图2）。教师通过数码互动网络教学系统展示给学生看，这比让学生自己看实验指导要形象和直接得多。学生在PPT作用下会形成一个整体的学习思路。教师让学生全面学习相关联的知识，能保证学生系统地掌握理论知识[1]。教师在上实验课的时候可以准备相应理论课的PPT内容，在需要的时候穿插理论课的图片。这样，学生学习起来就不会脱节，从而使知识显得更加清晰。

图2

三、数字化切片教学

数字切片是利用全自动数字切片扫描系统对传统切片在高倍镜下分割扫描，无缝拼接，生成数字图像。它可以在一定范围内任意倍数放大，犹如一幅卫星地图，显示玻璃切片上的所有信息。数字切片属于电子文档，可以无限复制，自由保存，观察不受显微镜和实验室限制[2]。数字切片通过全景导航图可以迅速地定位需要观察的组织结构和细胞，将清晰的图像方便、快捷地连续放大或缩小，给学生一个直观的从全貌到细微结构变化的连贯性视觉感受，充分体现了实验教学图像展示的典型性和全息性。整个过程通过点击鼠标即可完成，省时省力。这样也能使教师有充裕的时间和学生互动，有效激发学生的学习兴趣，课堂气氛更加活跃。学生在有限的时间内可以观察更多的标本，更好地理解和掌握组织结构和细胞知识，提高了学习效率和教学效果[3]。然而，数字切片也会存在一些弊端，如学生容易分散注意力、对数字切片理解不透彻等。因此，实验课也不能全部以来数字切片来教学。

四、结束语

综上所述，传统切片观察法、运用PPT辅助实验教学和数字切片教学都有其优势与不足。我么将三者结合教学，给组织学教学改革带来了契机。三者结合教学在医学专业学习中也有较好的应用。它们能相互补充，相比于传统的学习方式具有比较明显的优势，可提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率，以便在组织学实验教学中得到推广。