让小学数学课堂展现生活魅力

缪彩霞

摘 要：小学数学课堂与生活紧密相连，要保证课堂效果，就要运用智慧，既要对教材进行精研细琢，也要对学生的认知发展水平进行了解和掌握。引领小学生对所学感兴趣、爱探究，教师必然需要调动他们的生活经验来与数学内容相融合，从而拉近学生与数学的距离，产生亲切感，主动对知识进行理解与掌握，也能成功运用于生活之中。取材于生活，再回归到生活，这是数学的价值和意义。课堂散发生活魅力，让学生的思维更为灵动，智慧之花悄然绽放。

关键词：小学数学;生活魅力;思维素养

生活即课堂，课堂也是生活。课堂是生活的一部分，教学是对生活某一方面的一种提炼。小学数学课堂与生活紧密相连，要保证课堂效果，就要运用智慧，既要对教材进行精研细琢，也要对学生的认知发展水平进行了解和掌握，正所谓“不打无把握之仗”，课堂对于数学教师来说就是“战场”，是智慧碰撞的交汇地，也是生活元素时时渗透的主阵地。引领小学生对所学感兴趣、爱探究，教师必然需要调动他们的生活经验来与数学内容相融合，从而拉近学生与数学的距离。取材于生活，再回归到生活，这是数学的价值和意义。期间，培养的是学生解决生活中数学问题的能力，也是数学素养的提升，生活元素浸润课堂，课堂散发生活魅力，让学生的思维更为灵动，智慧之花悄然绽放，芬芳整个课堂。

一、与生活贴近，让学生快速建联

小学生爱玩好动，专注力并不长久，这是客观存在的事实。根据小学生的这一身心发展特点，教师需要结合教学内容以及学生的天性来因势利导，把数学内容融入学生感兴趣的、亲切的生活场景中，由此，学生身临其境，如同正常生活一样，这就让学生有了兴趣，“这不是我熟悉的生活吗？”“这里面究竟蕴含着怎样的数学知识？”“平时我遇到这样的问题怎么解决呀？”……学生的情感也在不知不觉中产生。如，教学“数的加减法”一课，教师利用语言讲述了这样一个生活场景：“今天，家里来了2位客人，妈妈让我洗上6个苹果端给客人吃，客人1人吃了1个，还剩几个苹果呢？”家里来客人是司空见惯的生活场景，谁都有这样的生活经历，小学生都有给客人端过水果的经历。教师根据教学内容，选择创设这一生活情境，实际上帮助学生以最快速度把数学问题与生活相联系，经过思考后得出答案。这样自然而然的生活情境创设，贴近学生的现实经历，成为调动学生积极、主动获取知识的教学素材，让小学生听了很有兴趣，通过联想生活实际自主思考，乐于从中探究，并体验发现问题、解决问题的乐趣，产生喜悦心情以及积极的心理效应，为继续有质量的听课打好了基础。

二、布设生活背景，促使学生主动参与

不得不说，生活就是课堂，课堂是生活的一个缩影。在具体的数学教学中，对于一些较为抽象、不易理解的知识内容，教师可将其融入到生活背景中，引领学生走入这一背景，寻找生活中存在的数学知识原型，根据自身的生活经验以及解决问题的经历，进一步探究和发现，从而寻找解决问题的最佳途径。这一生活背景的布设，就是为了能够让学生发现和体验生活处处有数学的影子，而数学就蕴含在生活的细枝末节里。学生对生活很熟悉，自然对生活问题倾注自己的思想，从而让学生在潜意识中为解决生活问题而生出对数学知识运用的诉求。如，教学“条形统计图”一课，教师就地取材，把授课班级作为统计对象，让学生统计男女人数，学生自己进行信息的收集以及整理，并针对数据进行描述与分析，结合相关问题，一一得出答案，并按照数据画统计图。继而教师再上升到统计学生爱玩的体育项目，篮球、足球、跳绳、乒乓球等，师生之间互动，教师对学生整理的数据进行检验，每说到一种运动项目，就让学生报数据，增强了学生的参与意识和主动意识，学生掌握了解决这一问题的方法，同时还提升了包括数学能力之外的其他能力。

三、搭建融合桥梁，培养学生实践创新能力

数学与生活紧密相连，教师要通过一定的教学方式来为学生进行展示，从而切实引领学生认识到数学的生活味，进一步培养学生的实践能力以及激发他们的创新思维。如，教学“植树问题”，这一问题在生活中经常发生，学生上学、放学途中，街道两旁都是非常有规律、间隔一定的大树，教师在预习中就给学生布置作业，认真观察街道两旁的大树栽植的特点，从而为有效理解植树问题做好铺垫。学生对生活现象有了了解和进一步的探究后，教师创设了与之相关的植树问题，如“两端都栽”“一端栽另一端不栽”“两端都不栽”等叙述下解决植树问题的方式方法。學生一边回忆生活中的景物，一边画线段图理解植树问题，最终在数学与生活间成功搭建桥梁之后，生活与数学相融，学生对植树问题的一般规律很快掌握了。为了培养学生的创新意识，教师需要激活学生的应用意识，为他们搭建猜想与验证以及合作交流的平台，通过生活问题的解答，既展现了个人的数学智慧，又集众人之力解决数学问题，提高学生的实践能力，学以致用的目标就算达成。

总之，小学数学课堂也是生活的落脚点，是生活的一个缩影，可以在其中负载数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣，加深对数学知识的理解与掌握，并与实践相结合，提高学生的主动性和实践能力，让学生从心灵深处意识到运用所学解决生活问题是一种技能，也是一种必须，学生习得和掌握解决问题的方法，数学素养也就同步增长，课堂教学效率自然上升。

参考文献：

[1]赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（10）.

[2]蒲永玉.浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（10）.

编辑 赵飞飞