小学数学课堂教学中培养学生发散思维的做法

陈晓波

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，教育水平的不断提高，在小学阶段，数学是奠定小学生数学基础的重要学科，也是所有学科中相对较难的学科，而且具有一定的逻辑性和准确性。面对枯燥、乏味的教学氛围，学生的学习效果一直不明朗。但是，高效的小学数学课程教学能够良好地激发小学生的发散性思維，通过发散性思维的培养，促进小学生数学思维的形成，实现小学生创造力的培养。因此，如何营造活跃的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，提高学生发散性思维能力，是教师重点探讨的问题，提出相关策略以供相关教育人员参考。

关键词：小学数学;课堂教学;发散性思维

在新课程标准的要求下，我国教育领域发生了极大的变化。目前，不仅仅是对学生进行知识的传授，还要关注学生的心理健康以及学生思维能力的锻炼，促使学生全面发展。在这一要求下，教师需要不断提升自身素养，创新教学方法，提高教学技能，营造活跃的小学数学课堂氛围，从而提高教学质量。发散性思维是小学生应该从小培养的一种思维能力，需要小学生在运用学过知识的基础上多角度思考来解决问题。所以，小学数学教师在教学过程中还应该重视小学生发散性思维能力的培养，激发小学生的学习热情，从而实现小学生的全面发展。

一、小学数学课堂思维能力教学现状

就我国目前的小学数学教学而言，教学内容越来越复杂，学习难度逐步增加，对小学生来说理解起来有一定的难度，尤其是在学习几何图形时，具有较强的思维性。小学数学教学对于小学生的思维开发和培养具有重要意义。但是教师在实际的教学活动中并没有注重小学生发散性思维的培养，这样就限制了学生们思维能力的开发，学生仅能根据条条框框学习考试内容，不能充分发挥自身的创造力和想象力，导致思维水平下降，并且长期枯燥的学习会让学生们对数学学习失去兴趣，从而影响学生的数学水平。

二、小学数学课堂教学中培养小学生发散性思维的做法

1.通过动手能力锻炼小学生发散性思维

在实际教学过程中，小学数学教师应该充分发挥小学生的动手能力，提升教学质量，从而培养小学生的发散性思维能力。通过动手实践活动，培养他们的自主学习和探究能力，从不同角度看待问题，并促进小学生发散性思维能力的养成。

例如，在人教版小学数学三年级教材“长方形与正方形”教学中，为了能够让学生们更好地掌握周长的计算，教师可以在课堂上提出探索性问题，比如：“用一根铁丝可以围成一个长8厘米，宽6厘米的长方形，可以利用这根铁丝围成一个正方形吗？”通过探索性问题的提出，教师可以引导学生们进行动手操作，提出小学生们自己的想法，并通过实践来检验自己的想法是否正确，并与同学们进行分享。一些学生的做法是通过将长方形的铁丝拉伸开，等分成四段，围成一个正方形，而另一部分同学则通过长方形的周长，求出正方形的边长，然后通过动手操作，根据计算出来的边长，看能否可以围成一个密闭的正方形。在不断的实践中，可以充分锻炼小学生的发散性思维，培养小学生从不同角度解决问题的能力。

2.利用情境图教学培养小学生发散性思维

在小学数学的课堂教学中，教师可以充分利用情境图教学，培养小学生的数学发散性思维，情境图的教学中让小学生体会到发散性思维的重要性。在实际的教学中，教师可以结合多媒体教学，为学生们展示情境图，让学生们结合情境图进行思考，由教师创设情境问题，学生们通过自主思考问题，实现发散性思维的锻炼。

例如，在人教版小学数学三年级“多位数乘一位数”的教学中，教师首先可以展示图书馆的图片，然后设置一个情境，比如“学校的图书馆需要扩建，现需要增添新的书架和桌椅”。通过情境的设定，可以让学生们针对情境自主设置问题，有的学生会说“用1000元来购买桌椅，桌椅一套50元，书架一个150元，可以分别购买多少套书架和桌椅”。然后教师可以根据学生们设置的问题进行教学，这样能够有效提升小学生的发散性思维能力，提高小学生的数学水平。

3.通过多种解题方式培养小学生的数学发散性思维

在小学数学中，由于数学知识之间存在着紧密的联系，所以每道题都会有许多种解题方式，通过不同的角度思考都可以解答问题。所以，在实际的教学中，小学数学教师应该充分利用这一特点，通过多种解题方式来培养学生们的发散性思维。在进行应用题教学时，培养小学生们的自主思考能力，根据应用题的已知条件，从多个角度进行思考来解答数学问题，从而得到发散性思维的训练。

例如，在小学数学教学中，教师可以给出这样一道应用题：“小刚同学需要进行打字工作，假若小刚每分钟可以打出120个字，那么小刚从早上10点开始打字，到10点35分的时候，小刚可以打完多少字？如果小刚打字直到10点40分，可以完成4000字的任务吗？”在这个问题中，通过第一个问题的解答作为基础，学生们可以对第二个问题采用多种方式进行解答，从而提高小学生们的发散性思维。

综上所述，在新时期小学数学教育中，要想培养小学生的发散性思维，小学数学教师应重视提升自身的教学水平，培养学生学习数学的兴趣和动手能力，开展情境图教学等，同时在应用题教学时，教师应该培养学生们一题多解的能力，培养学生们自主思考的能力，促使学生在实践中感受学习数学的乐趣，切实提高学生的数学水平。

参考文献：

[1]杜凤巧.浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（35）.

[2]郁藕琴.抓住数学之魂，培养发散性思维能力：小学数学课上发散性思维的培养[J].华夏教师，2018（18）.

编辑 赵飞飞