小学高年级作文教学策略浅析

张国宝

摘 要：在开展小学语文教学的过程中，作文是重要的教学模块，不仅能够促进学生表达能力的提升，也是文化素养的重要基础。针对小学高年级阶段开展作文教学，教师要立足于高年级学生的实际学习诉求，打破传统语文作文教学的局限性，将目光放置在能力塑造层面上，主要探讨如何有效推进小学高年级语文作文教学。

关键词：小学语文;高年级;作文教学

好的作文能够让学生学会以文字为通道表达自己的真情实感，想要写出好的作文同样需要足够的观察力以及生活阅历，如果学生在日常生活中缺乏素材积累的话，写作文时则会无从下手。针对小学高年级阶段开展作文教学，教师要能够提出更高的教学目标以及要求，从综合素养的角度对学生进行作文训练，让学生能够更好地面对后阶段的语文学习。具体来看，针对小学高年级开展作文教学，可以从以下几个策略出发。

一、从模仿做起，为创作积累写作方法

在针对高年级阶段开展作文训练时，教师可以从仿写入手，让学生先针对一篇好文章分析其结构以及词句特征，学生分析的过程实际上也是将别人的东西内化为自己认知的过程，仿写正是这样一种从模仿到创作的自然认知流程。教师在教授作文写作技巧时，要考虑到高年级学生本身已经形成了一定的认知和思路，教师要让其不断地吸收他人的写作方法，借鉴结构布局，通过模仿让学生总结属于自己的写作方法，实现能力的提升。

二、结合生活中的点滴，完善作文教学模式

作文实际上是一种将自己的认知分享给他人的过程，学生通过写作要能够思考生活，并且学会学以致用。针对小学高年级开展作文教学，很多学生存在写作困难的原因在于没有感受到写作的意义所在，甚至对写作有抵触情绪[1]。这些都是由于学生没有认知到写作的实际目的，仅仅将写作作为拿分项的负面结果。所以，教师要能够从激发学生写作兴趣的角度，让学生不仅学到写作的知识，也能够从生活的角度感受写作的乐趣所在。

开展高年级写作教学时，教师也要让学生自己不断地去听、去看、去想，把自己最想要表达的内容陈述出来，然后进行文字上的加工。教师要督促学生多进行课外积累，通过读书丰富自己的内心世界，以广泛的阅读开阔视野，让思维更加活跃。总体来看，结合生活中的片段思考、提高观察力是提高小学高年级作文教学效率的重要方法之一。这种训练也能够帮助学生形成作文的写作思维，养成爱观察的好习惯。

三、通过创设情境激活课堂

教师要转变传统作文教学过程中的种种固化思想，要留给学生足够的思考时间，让学生都能得到作文写作的参与感。对此，教师要能够通过带动性的情境创设，让学生先对即将写作的题目产生一定的情感认知，在触景生情之后引发感想，从而形成写作的欲望，将自己的思考阐述出来再进行文字上的加工。

对于情境上的创设，教师要能够从小学高年级阶段个体的心理发展诉求出发，了解到学生在高年级阶段是很愿意表现自己、分享自己的想法的，所以在作文学习情境的创建上，教师可以运用讲故事、模仿秀、表演以及绘画等方式，让学生能够从多种渠道找到抒发个体认知的路径，充分表达自己对于作文题目的理解，并在观察他人阐述的过程中形成灵感的碰撞。这种情境创建的方式也能够更有力地推进写作的深层次训练，学生可以就某一议题，以自己喜欢的方式完成学习，不仅提高了作文教学的整体课堂活跃程度，也增强了学生之间的情感交流以及思考深度，在整个课堂氛围被带动起来之后，学生的学习以及参与热情也会得到提升，久而久之，学生会渐渐缓解对作文学习的抵触情绪，愿意投入其中，获得写作能力的提升。

四、引导学生进行作文素材的积累

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，想要写出好的作文，课下的积累必不可少，对于小学高年级阶段个体进行素材积累习惯的引导时，教师要让学生从自身的兴趣出发，沿着自己的兴趣做纵向的深度阅读，让学生能够在自己兴趣的引导下，形成专业领域上尽可能多的阅读覆盖面[2]。在阅读的同时，教师也要教给学生如何将自己阅读到的资料转变为写作的素材，例如，教师可以引导学生用勾画以及誊写等方式将自己觉得好的段落记录下来，每天都要积累两到三条这样的优质内容，持之以恒，这种积累能够有效提升学生的写作水平，并且在兴趣的引导下，對于素材的理解和认知也会更加深入。在积累到一定数量之后，这些优美的句子以及词汇能够自然流淌出来，成为作文中的加分项。

综上所述，在开展小学高年级阶段语文写作教学时，教师要能够立足于实际，通过教学方法的改进，让课堂更加丰富有趣，引发学生进行自主思考，形成寓教于乐的教学氛围。同时教师也要从小学高年级阶段个体的实际学习需求出发，将生活、阅读和写作进行有机整合，帮助学生形成良好的写作习惯，为后续学习打下坚实的学习认知基础。

参考文献：

[1]李琴.浅析小学高年级语文作文互动情景教学创设策略[J].新课程（小学），2017（1）：63.

[2]徐安娜.优化小学语文高年级写作教学的策略分析[J].新课程（中），2017（1）：296.

编辑 李琴芳