科学小课堂 生活有滋味

翟雯

在小学科学教学中，如何利用40分钟的小课堂，以实际生活为基础，引导学生从实际生活中发现科学现象，并用科学知识来解释生活中所发生的现象，生动地阐述科学知识，是每个科任教师都值得思考和探索的问题。把实际生活和科学知识相联系，让学生主动愿意参与到科学教学活动中，从被动接受转变为主动学习，让学生的学习和生活更有滋味，是需要我们不断追寻的。

一、衣之喜

衣物的基本功能是蔽体遮羞，防寒保暖。随着社会的发展，衣物的功能不断扩展，分类也越发精细。除去美感艺术等因素，科学理性地穿搭也是一门学问。在教科版科学教材五年级上册《怎样得到更多的光和热》一课中，教材设计了物体颜色与吸热的实验。组织学生分组完成实验后，我提出了问题：夏天和冬天适合选择什么颜色的衣服？学生根据实验的数据，很快就得到答案：根据深色物体比浅色物体吸热快的实验结论，夏天适合浅色衣物，冬天适合深色。接着学生开始自发地观察自己和同伴的衣物，在欢笑中运用科学知识对穿衣服做了一次检视。

同册《运动与摩擦力》也是学生最喜欢的学习内容之一，在使用弹簧测力计测量鞋子运动时受到的摩擦力大小的实验中，我把这个环节设计为“鞋子的PK”。学生分组测量自己和同伴的鞋子，分析数据，找到“摩擦力大小与物体接触面的光滑程度有关”的结论，进而判断自己的鞋子是否安全，甚至开始思考不同的运动项目适合穿怎样的鞋子。学生们在这种实用性较强的实验中体会到了科学与生活的密切关系，调动起学生对于科学学习的积极性，用刚刚获得的科学知识对应思考已知的生活经验或者生活常识，让科学课堂变得更加的生活化。

二、食之欢

吃是人类最基本的需求，我们每天最常打交道的就是食物了。获取营养的来源需要从食物中获取，对于食物的选择同样是蕴含了许多科学道理的。六年级下册《物质的变化》单元，有淀粉与碘酒的反应实验，并提供了一个“寻找淀粉的踪迹”的实验活动。我将活动做了些许改动——设计一顿减肥餐。让学生随机从家里带来各种食物，分别用碘酒进行检测，找出淀粉含量少或者不含淀粉的食物，再进行组合搭配设计减肥餐。学生在整个实验活动中玩得不亦乐乎，对物质的探求欲不断高涨。

《制作饮料》是《物质变化》单元的动手制作内容。这项活动既体现了物质变化与我们生活的关系，又是一项体验活动。由于实验材料易得，为了能让学生更有效地感受科学对生活的指导意义，我组织学生按照四人学习小组分别开展了实验，当学生都做完的时候，会发现每组同学做的饮料的味道都不太一样，思考一下为什么会有不同，加入量的多少，加入的先后顺序，加入的时间，加入的东西等都会影响饮料的口感。最后教师总结：做饮料也不是件容易的事，饮料配方也是来之不易的。

这种生活化的课堂，能够给生活化的教学做基础，让学生能够轻松和愉快地进入课堂学习的环境中，让那些不喜欢学习或者是学习能力差的学生也能够释放压力，轻松地进入课堂学习中，除此之外，一个生活化的教学课堂还能够激发学生的学习兴趣，让学生感受到自由生活一样的上课模式。

三、居之乐

在居家生活中，让生活舒适更便捷是家庭成员共同的愿望，每个家庭日常生活的经验和认知都会对孩子产生多方面的影响。在小学科学课堂上帮助孩子积累生活经验，教师在创造生活化教学环境时，可以通过生活经验打破学生原有的观念。例如“为什么夏天小卖部的阿姨会在冰柜上盖一层厚被子”，通过将生活细节引入课堂，更能激发学生的学习兴趣。

在学习了《光》这个单元后，通过探究物体吸热与阳光直射、斜射的关系，整理阳光下影子的变化等活动，我在课堂上添加了两个分析题：1.如何选择太阳能热水器？2.什么方向的房子是居住最舒服的？这些问题的分析需要综合运用颜色、反光、倾斜放置、光与热的关系等知识，学生在思考和讨论的过程中不仅对所学的科学知识进行了整理归纳，更重要的是将其运用到了实际生活中。这种生活化的探究能够巩固所学知识，提高学生学习科学的兴趣，还能培养学生的各项综合能力，让学习不再枯燥，让科学不再神秘。

四、行之趣

五年级下册《地球的运动》单元是学习中的一个难点，由于学生自身思维程度受限与教学环境、学生兴趣等因素的影响，如果教师只顾教枯燥乏味的科学知识，这样会使学生对科学的学习兴趣越来越低，他们对教师开展的学生活动也就无法产生兴趣，只会慢慢地厌倦，进而根本不想参与活动。在学习《谁先迎来黎明》一课时，“时区及时差”是对地球自转方向和地球自转周期的综合认识。在学会观察和使用世界时区图后，我设计了一张购买机票的表格，学生通过计算得出落地时间后，选择一个合适的航班并说说理由。

旅行出游出差在现代人类生活中越来越普遍，“选择合适的航班”是一个对时区时差较全面的运用活动，在学生的实际生活中有广泛的运用基础。学生在完成这张表格时显现了极大的热情，讨论热烈，整个课堂气氛一下子就活跃起来。

在现实生活中有很多类似的学习资源值得在科学课堂中引用，所以小学的科学教育一定要注重引导学生关注现实生活，以敏锐的洞察力不断发掘生活中的科学资源，如此一来，学生才能够真正受益;学生在开发利用科学资源的同时，也获得了更多的学习机会，这为以后的学习生活提供了更多的发展机会、发展条件以及发展空间;同时，这也是素质教育下科学教育的重要内涵。

总之，在小学科学课本中多以生活实际中的动物、植物、大自然等为教学内容，小学生处于发展的快速时期，对世界充满了好奇，对于新鲜事物保持着探索的热情。因此，在教学中要能结合生活实际进行生活化的教学，将课堂生活化、知识生活化，这样的生活化教学不仅能够让学生很容易理解科学知识，激发学生的学习兴趣和探究科学知识的兴趣，还能够提高学生的实际生活适应能力和对科学知识的探究能力，让学生带着兴趣与热情去学习和探索，去積累对世界的认识。如果能够开展好小学科学的教学工作，就可以让学生树立起终身学习的思想，培养他们的大科学观，遇事用科学的思维进行思考和解释，不断提高他们的创新意识和水平，让学生在透彻理解知识和提高能力的情况下，为将来服务于社会和人类打下良好而结实的基础。