高职扩招背景下精品在线开放课程建设实施路径研究——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

■黄 波 刘 严/安徽国防科技职业学院

2019年政府工作报告中提出，高职院校今年扩招100万人，旨在稳定和扩大就业。如何将生源类型多样的学生(如应届高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等)培养成为企业所需要的高素质高技能人才，是当前需要解决的首要问题。思政课程建设的质量直接影响到人才培养能否成功。

一、课程建设现状

精品线下开放课程是近期被提出的课程建设的一种新模式，也是课堂教学改革的新尝试。在安徽省教育厅公布的2018年高校质量工程项目申报中，精品线下开放课程首次被提出，它是线上和线下有机结合的课程，符合五大“金课”之一的“线上线下混合式金课”教育理念。

精品线下开放课程促进了精品课程的本地化改造，能实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，各高校可以根据各自的培养目标和校情、学情因地适宜地开展课堂教学。本文试图在高职院校思政课的课堂教学改革和实践中开展深入研究，以期高职院校思政课能对优质在线教学资源得到很好地应用，对精品线上资源和在线开放课程 “建以致用”。本人于2018年底成功申报了校级质量工程精品线下开放课程“思想道德修养与法律基础”，在一年多研究和运行中，有效改进了课堂教学质量，所上课程深受同学喜爱，为本文研究奠定了良好的理论和实践基础。

表1 课程结构图

二、思政课程建设实施路径

精品课程建设是学校教学改革和教学质量建设的重要组成部分，为了加快精品资源开放课程的建设和发展，我校采取了多种政策和措施：

(一)建设实施路径

(1)在现有建设基础(已有课程介绍、课程标准、教学大纲、模块描述、PPT课件、参考资料等)上在课程网络平台中进一步完善教学资料，通过网站进行作业布置。下一步将继续完善课程公告，并将网站与实践资源结合起来开展议题讨论、测试、考试等工作。

(2)利用各级精品课程或自建网络资源，联合企业工程师共同开发与实际应用贴近的微视频资源，保障微视频质量。实现每学分提供不低于40分钟的视频(含辅导类)学习量，供学生自主学习。课程网络平台能跟踪、检测每位学生的学习量及学习效果，在课堂教学中对学生自主学习部分进行检测。

(3)根据我校《思想道德修养与法律基础》课程标准，本课程在校内网络平台可运行1学期，能有效保障课程网站服务于教学。

(4)本课程实施“教学做”一体。每学分对应的教学时间与学生自主学习时间的比例小于1：1。通过优化课程标准，在不减少大纲知识展示量的基础上，增强课堂中与学生的交互性，在技术支持协作下，通过多种方式提高学生对知识的理解程度。

(5)实施线上线下指导相结合，依托网络平台完成线上指导，线上鼓励学生之间互相解决问题，线下指导，开展互动与讨论。

(6)团队建设除了课程主讲外，培养、配备在线教学人员，以保障网络教学设计与在线教学过程的互动交流。

(二)学校的支持政策

课程建设是开展教学改革和提升教学质量的重要环节。学校通过出台各项配套政策和措施，在课程建设方面给予了大力支持。

(1)学校领导高度重视课程建设工作，完善课程建设质量监督体系。学校相继出台了《精品课程建设管理办法(试行)》《教研科研奖励办法》等文件，一直以来高度重视精品课程建设工作，在课程建设等方面给予政策上的支持，并专门成立了院系两级管理机构，负责精品课程的规划、建设和管理。

(2)邀请校外专家指导，重视教学团队建设。学院曾多次邀请各级精品课程建设方面的专家学者来校开展专题讲座和经验交流会，并进行现场指导。学校每年多次组织思政教师参加各类各级培训学习，参加学术会议、科研等工作，提高了本课程教学团队的整体素质和能力。

(3)投入专项资金，改善教学环境，支持教学改革。学校设立了专项资金，用于精品课程建设，建有学校课程资源网络平台如学习通，新建视频录制多媒体教室。学校对已立项的精品课程建设

课程给予重点经费投入。对建成的各级精品课程发放不同额度的一次性奖金，在评优、职称评聘时对在精品课程建设中成绩突出的教师给予优先考虑。学校为调动广大教师积极参与精品课程建设，每年通过教学研究项目等方式支持课程的教学改革，鼓励教师参加学术会议交流、发表相关论文等，为提高学校教学质量奠定了坚实的基础。

三、结语

高职院校精品在线开放课程建设的总体思路是依据学生的认知水平和遵循思政课程教育教学规律。通过校企共建打造基于思政课程教学资源，根据学生的个体差异化和满足学习多元化需求，为师生、社会学习者和企业员工提供开放性学习平台，创新了思政课程的传统教学模式，有效提高了高校人才培养的质量和水平。