关于趣味课堂教学模式在小学数学教学中的应用分析

丛智培

摘 要：趣味性教学主要通过富有趣味的教学观点及教学手段，为学生营造引人入胜的教学情境，使得学生在特定的氛围中获取数学知识，达到寓教于乐的教学目的。基于此情况下，本文主要对趣味课堂教学模式的意义进行了总结概括，并重点对当前这一教学模式的应用展开详细的分析，旨在为小学生创造和谐融洽，富有趣味、活力的数学课堂，助力于小学数学教学工作的开展。

关键词：趣味课堂;小学数学;意义;应用分析

一、趣味课堂教学模式在小学数学教学中的应用意义

鉴于当前小学数学教学而言，通过实施趣味课堂教学模式，为小学数学教学带来诸多方面的便利，有着极其重要的现实性意义，具体主要体现在以下方面内容：其一，打破传统教学模式：传统数学课堂教学较为枯燥乏味，课堂上较为死板，小学生往往处于被动的学习状态，而趣味课堂教学模式的实施，彻底改变了以往教学的现状，增强了课堂氛围，学生的主体地位得到了体现，并且能够主动的参与到具体教学活动中。其二，激发学生的学习兴趣;基于以往教学思想所限制，灌输式教学使得学生极为被动，课堂上主要以师讲解形式展开教学活动，长此以往势必影响着学生的学习积极性。而趣味课堂教学模式的应用，有效的解决了传统教学存在的弊端，增加了数学课堂教学的趣味性，激发了学生的学习欲望，使得数学教学效率得到了明显的提升。其三，提升教学效果。趣味课堂教学模式在小学数学教学中的应用，有助于调动学生的积极性，促使学生进行主动学习，同时有助于小学生专注于数学课堂教学，强化学生对数学知识的记忆，进而保证小学数学课堂教学的效果。总而言之，数学教师在开展数学教学活动时，要意识到趣味课堂教学模式对小学数学教学的重要性，同时要注重对当前这一教学模式的应用推广，使其更好的为小学数学教学而服务。

二、趣味课堂教学模式在小学数学教学中的应用策略

（一）开展游戏化教学，增强课堂教学的趣味性

基于当前小学生的年龄、心理等特征所限制，爱玩成为小学生的天性，致使游戏深受小学生的喜爱。因此，教师要利用小学生的这种心理，结合当前数学教学内容，实现教学与游戏的有机结合，积极展开游戏化教学，为小学生进行数学学习营造良好的氛围，增加课堂教学的趣味性，促使小学生在游戏中获取数学知识，达到寓教于乐的目的。例如，数学教师在讲解“因数与倍数”相关内容时，为了学生能够快速理解此部分内容，教师可组织全班学生开展游戏化教学，以4的倍数为例，可安排学生进行报数，遇到4的倍数的学生需要站起来，如果在此過程中出现错误，需要为大家表演节目，通过当前这种课堂小游戏的设定，不仅可以增强课堂教学的趣味性，同时也有助于激发学生的兴趣，进而保证了数学教学的效率。

（二）创设趣味性教学情境

趣味课堂教学模式在小学数学领域的运用，教师可以借助其应用优势为学生创设趣味性教学情境，引导学生快速参与到数学教学活动中，旨在提升数学课堂教学效率。在实际的教学过程中，教师要结合小学生的心理、根据数学教学要求，做好相关方面的统筹工作，设计出相应的教学情境，使得学生在特定的情境中学习，激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。除此之外，教师还应当关注学生的生活，注重将生活化元素渗透到教学中，挖掘生活中的数学知识，使其更好的与数学教学相联系，为学生创设与生活相关的趣味性教学情境。通过当前这些教学设计，为学生数学学习创造了有利条件。例如，教师在讲解分数大小的比较相关内容时，为了激发学生的学习兴趣，此时教师可将生活案例应用到教学中，王某买了一个西瓜，由全家四口人吃，其中王某的爸爸吃了1/5，妈妈吃了1/10，而王某吃了1/20，此时设定王某吃的最多，组织学生对此问题进行讨论，通过创设趣味性情境，有助于提升学生的学习兴趣，使得学生更好的掌握此部分内容。

（三）优化教学评价，增强教学趣味性

在小学数学课堂教学过程中，为了帮助小学生建立自信，增加数学课堂教学趣味性，教师可结合具体实际情况，合理优化教学评价。尤其在课堂教学活动中，针对课堂上表现出色、积极配合教师的学生，数学教师要给予足够的肯定，对此类学生提出表扬，并鼓励其他小学生向被表扬的同学学习。针对部分犯错误的学生而言，教师要耐心进行教导，及时了解犯错的原因，帮助学生及时改正错误，并由犯错误的同学为大家表演节目，通过对学生加以正确的引导，帮助学生建立良好的自信心，真正意义上实现趣味性数学课堂。

结语：综上所述，趣味课堂教学模式的应用，增强了数学课堂的趣味性，使得学生对数学产生了浓厚的兴趣，这对于提高教学质量具有重要的意义。因此，数学教师在开展教学活动时，要注重发挥趣味课堂教学模式的作用，同时结合当前学生的心理特征，根据数学教学的要求，为学生创造各种富有趣味性的教学情境，使得学生积极参与到教学中，实现数学课堂教学的最优化。

参考文献：

[1]智娜. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 读与写：教育教学，2015（10）.

[2]鞠萍. 浅析提高小学数学教学质量的措施[J]. 新课程学习：上，2014（2）.