为学生转身，做成功的“导师”

张娟

【摘 要】 学校在我们师生眼中是一个大舞台，而每一个课堂则是一方小舞台。学生是其中精力充沛的“演员”，老师则是这个小舞台的“梦想导师”。如何充分调动学生学习数学的积极性，使舞台充满吸引力，这一问题值得我们去研究探讨。

【关键词】 数学教学;体验生活;分析角色;鼓励激发;创新

课堂是教师引领学生成长发展的梦想舞台。舞台虽不大，但要使这一舞台充满吸引力，數学教师就必须讲究课堂教学的艺术方法，做一个有魅力的“导师”，真正让学生“动起来”，让课堂“活起来”。

一、成功的“导师”善于体验生活，吸引学生的关注

教学中，教师应根据学生的实际情况，将非数学事物数学化，对教材进行合理的“重建”与开发，帮助学生将书本上的数学知识与学生自身的生活经验联系起来。如在讲解“椭圆”时，上课前，我特意从家中带了2个铁钉和1根棉线。记得我刚从包中掏出道具时，原本寂静的课堂一下子沸腾了起来，在接下来过定点画椭圆的演示过程中，学生的兴趣被充分调动起来，充分感受到了数学的神奇，学生都觉得利用简单的道具就可以画出接近完美的椭圆，真是不可思议。这样的教学方式既激发了学生学习数学知识的热情，使学生获得开心的学习体验，又非常符合学生的认知特点。教学中，只有从学生已具有的生活经验和实际认知水平出发，创设生活化的问题情境，才能引导学生从日常的生活中发现问题，进而把生活的气息融入数学课堂教学中来。

二、成功的“导师”重视分析角色，抓住学生特点

学生的性格大致可以分为活泼型、文静型、冒险型。例如，我在进行“二面角”的教学时，为了增强教学效果，我提问：如何才能想办法测量二面角的高度呢？在学生陷入迟疑和迷惑的时候，我针对冒险型学生创设了这样的场景：给出立体图形和测量工具，请学生想办法测量面与面之间的度数;针对文静型学生，我让他们在课本上寻求方法;而针对活泼型学生，我让他们负责冒险型和文静型学生之间的联络，并记录结论。一个问题针对不同学生，创设了三个不同的教学模式，让学生都参与其中，将学生对知识的感性认识提升到了理性认识。可见，针对不同性格的学生采用不同的教学模式，能让学生在认知中产生强烈共鸣，从而提升教学效果。

三、成功的“导师”勤于精心设计，促进教学创新

伟大的教育家苏霍姆林斯基认为，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在不知不觉中做出相应的变动。一名优秀的教师一定是一位成功的“导师”，他能根据学生的实际情况，真正做到在不断变化的教学要求中发现、甄别、汇总信息，适时地对教学思路、教学过程或教学手段做出反应和调整，真正让教学适应日新月异的新课改需要，适应时代的发展对于教学不断提高的要求。如，在教学“方差”时，为了让学生理解“方差代表数据的稳定水平”这一道理，我并没有让学生通过表格数据进行分析，而是先让学生进行了一个游戏：在教室的后排，我准备了套环，将学生分成两组，小组间进行套环比赛，看谁套得多。请学生统计结果，之后提出问题：哪组投得准？“准”字是什么意思？你是怎么想的？你能从中得出什么结论？通过参与比赛、观察思考，学生不但自己发现了问题，解决了问题，认识了“方差”的概念，而且对学习数学更有兴趣了。

四、成功的“导演”巧于鼓励激发，促进数学热情

一名好教师是一位成功的“导师”，一定擅长使用鼓励的语言激发学生学习的热情，有效消除学生的畏难情绪，让学生以更放松、更愉悦的心情进行学习。如在一次数学课上，我问班上的一位学生：“在汽车中，哪些东西是圆柱形的？”一位男学生急忙举手回答说“空调”。我一下子蒙了，一般印象中空调都是方的啊。我耐心地问：“你怎么把空调想成是圆柱形的呢？”学生说：“空调一般都是立方体，又占地方，出风口又小，我想如果空调是圆柱形的，该有多好啊！”我并没有否定他，而是说：“你真会动脑筋，圆柱形的空调不仅外观漂亮，还能够节约不少家庭空间。空调中间的部分如果作为送风口，这个设计也让空调的出风量更大，送风面积更广！”一般情况下，空调都是方的，可这位学生理想中的空调却是圆柱形的，这显然已经脱离了常规，却又反映出这位学生有非常强的想象力。假如我当时对他的回答只是简单地加以否定，那么也许一位天才就被扼杀了。果不其然，没过几年，格力就推出了圆柱形的空调，成为当年的爆款。

在网上读到过这样一段话：世界上有四种老师，第一种是讲课能深入浅出，很深奥的道理，他能讲得浅显易懂，很受学生的欢迎，这是最好的老师;第二种是深入深出，这样的老师很有学问，但缺乏好的教学方法，虽然不能把深奥的学问讲得浅显易懂，但是多数学生能够接受，这也算是好老师;第三种是浅入浅出，这样的老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂的东西讲出来，这也能基本保证质量，也算是个好老师;最糟糕的是第四种老师，浅入深出，本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。想要成为哪种老师，还需要教师用自己的行动来决定。只有从多个角度观察和分析学生，不断激发学生的潜能，才能在课堂这一方小小的舞台上演绎学生的大智慧，才能成为一个合格的“梦想导师”！

【参考文献】

[1]谢涛.杜威与《哲学的改造》[J].中共郑州市委党校学报，2008（05）：157-158.

[2]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2004.