核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学思考

马鹏飞

摘 要：高中地理可持续发展观教育在新时代发展下对于学生的成长影响突出，是培养学生地理核心素养的有效方式之一。当前随着可持续发展观念的提出，人们越来越重视人与人之间的关系、人与环境之间的关系以及环境与环境之间的相互作用。而高中地理可持续发展观的教育，可以帮助学生正确理解不同主体之间的关系，也能够意识到自己对于环境保护的责任。核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育对学生认知层面的提高作用显著。

关键词：核心素养;高中地理;可持续发展观;教育教学

基于核心素养目标下的高中地理可持续发展观的教育教学，能够进一步将学生培养成有环境责任意识的新一代合格公民。当前，随着人类生产活动的进行，很多环境已经遭到严重破坏。对于学生进行可持续发展观教育，能够帮助学生树立正确的环境伦理观，正确理解人口、资源、环境之间的关系，帮助学生规范自身的行为。高中地理可持续发展观的教育本着对于学生地理核心素养的培养，要从教学目标、教学方法、教学内容进行层层把握。

一、核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育的学习

方式

（一）学习方式的优化发展

高中地理可持续发展观教育对于学生的主体性给予高度重视，能够使不同层次的学生都感受到地理学习的快乐。具体来说，学习方式转变为自主、合作、探究型的学习方式。学生在学习中积极参与、积极思考，针对出现的问题主动交流，最终实现学生的充分发展。

（二）学习方式类别的划分

1.亲身实践式

亲身实践式需要学生在参与中有所感悟。具体来说，学生可以参与一些非正式的社会实践活动，例如环境解说等。在学生亲身实践中，更容易接触相关的环境知识，拓展学生的视野，也给予学生更加深刻的体会。

2.科技竞赛式

通过鼓励学生参加环境综合性科技竞赛活动，进一步培养学生的创新思维以及创新能力，帮助学生在实际参赛中总结问题、解决问题。科技竞赛活动的选题一般都是来自生活，例如低碳生活行等。

3.问题探究式

以问题为出发点，学生在解决问题的过程中掌握地理知识，提高地理能力，形成自己思考问题的方式，最终培养学生解决问题的能力与创新能力。

4.自主参与式

自主参与式更加注重发挥学生的个体主观能动性，通过学生自己设定学习计划、开展学习活动，自觉参与学习过程来完成可持续发展观的教育任务。在自主参与下，学生对于自身能够严格要求，并且能够正确认识自己的行为，在今后的生活中进一步规范自己的行為。

5.分享合作式

分享合作是通过学生与其他人分享自己的观点，最终能够全方面地看待某一个问题，进而提高自我表达能力、团队合作能力以及集体责任感。另外，一些学习任务可以通过小组合作的形式完成。

6.模拟体验式

模拟体验式让学生进行角色转换，真正走进地理问题的情境中去。比如说，针对某一技术发展带给环境的影响，老师可以组织学生进行正反辩论，帮助学生进一步树立正确的环境伦理观。

二、核心素养目标下的高中地理可持续发展观的教学策略思考

（一）教学内容生活化

地理这门学科本来就与生活有着密切的联系，老师在教学过程中更要注重与生活的联系。当地理知识联系学生的生活实际，学生对于这门学科会更感兴趣。同时，老师在学生产生心理共鸣的时候，要积极引导学生树立正确的环境伦理观，让学生养成正确的价值观。教学内容生活化在引发学生感性认识的同时，老师要积极引导学生将这种感性认识上升到理性认识，进而培养学生的地理核心素养。

（二）教学方式多样化

基于多样的学习方式，老师的教学方式也要多样化发展。首先要明确的一点是高中地理可持续发展观教育要基于问题出发，以项目学习带动地理知识点的深入。同时，老师的教学方式要贴近学生、贴近当地的实际情况。另外，注意信息技术的利用，信息技术极大地便利了老师教学工作的开展，也能为地理课堂增添乐趣，激发学生的学习兴趣。对很多抽象的地理知识，老师都可以借助多媒体设备利用动图或者视频的形式向学生进行展示。

（三）教学目标具体化

地理知识相对来说比

较琐碎，老师在教学过程中要注意各个单元之间知识点的串联。其实，地理核心素养与可持续发展观教育的教学目标基本一致，所以老师要基于基本的地理知识与问题，帮助学生深度挖掘背后的价值观与意识观念。教学目标具体化，这样老师在教学过程中也有所依据。

（四）教学评价多元化

关于学生地理核心素养形成的检测，不能单单依靠试卷来对学生进行评价，而是要注重多元化的综合评价。在评价方面，不仅要有老师的评价，也要有学生的自我评价。除此之外，在评价方式上，纸质试卷与实践活动相结合，不仅考查学生的知识储备，还要从情感、态度以及行为等多方面对学生进行实地考察。

基于核心素养下的高中地理可持续教育观的教育教学在这个时代发展下具有鲜明的特征。关于高中地理可持续教育观的教育，需要突破传统的教学观念与教学模式，真正带动学生去深入了解人地关系，升华学生情感，进一步培养学生地理核心素质。

参考文献：

[1]田道勇，赵承福.可持续发展教育概念的解析[J].教育研 究，2009（3）.

[2]李远.高中地理教学与可持续发展教育[J].吉林教育，2009（10）.

[3]汤国荣.论地理核心素养的内涵与构成[J].课程·教材· 教法，2015（11）.

[4]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J]. 教育探索，2016（5）.

编辑 温雪莲