翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨

马生兰

摘 要：随着时代和科技的高速发展，高中数学的教学方式也在不断创新和改进。人们在不断的反思和探索中发明了一种新型的高效教学方式——翻转课堂教学模式。在现行的教学环境中，翻转课堂教学模式能发挥积极的作用，帮助学生全面掌握知识点，培养学生的逻辑思维并促进学生全面发展。

关键词：翻转课堂;高中数学;应用

随着社会和科技的发展，传统的教学模式日渐暴露弊端，这一现状驱使教育者们开创新的教学模式。翻转课堂模式作为一种高效优质的教学模式，对现阶段的高中数学教学有积极作用。在高中数学教学中應用这一模式可以培养学生的数学思维和逻辑能力，提升学生对知识点的掌握能力，促进学生的全面发展。

一、设计课前活动，布置学习任务

课前活动的主要内容是教师根据学生基础准备学习资源，布置学习任务，学生根据老师的指示自行预习。在每个模块开始前，教师应该有意识地准备PPT或者其他教学资料，在教学资料中强调重要的概念和例题，帮助学生规划重点，减少学生的课外准备时间，并且让他们在课前就能理解课上的重要内容。另外，教师应该根据教学目标、学生个体差异准备一部分辅助学生预习的学习资源，让学生养成自主学习、主动探索的学习习惯，在不断的学习中养成数学应用意识并搭建起新旧知识过渡的桥梁。在这种学习模式的指导下，学生可通过课前的充分了解使课堂效率达到最高，从而极大地提升学习效率。

例如，在讲到数学必修一中的探究钢琴与指数曲线时，在课前，老师可以提供资料，引导学生体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型思想，例如炮弹的射高与时间的变换关系问题和南极臭氧空洞面积与时间的变化关系问题。对于老师课前提出的问题，学生可以有所了解而不一定要完全摸透。另外，老师课前应该布置几个小问题，例如初中学过哪些函数？它们的定义域、值域、对应法则分别是什么？并在上课的前几分钟抽查，检验学生的预习效果。

二、教师组织课堂，学生合作学习

课堂教学活动的组织是高中数学教学过程的重中之重。教师要充分利用课堂短短的四十五分钟，罗列出本堂课的重点难点，增强学生对每个知识点的理解和记忆。第一，教师可以采用集中讲授和个别辅导相结合的方法。在集中讲授的环节中，教师系统地讲解全部知识点，引导学生正确理解各个数学问题，而不是只针对某一个知识点重复性地讲解。针对个别同学的疑惑，教师可以在课后进行辅导，让他们进行更合适的习题训练。针对数学基础不一样的同学，教师可以进行个别性的辅导。第二，除了课堂讲授外，教师也可引导学生合作学习，把一个班的学生分成几个小组，充分发挥小组学习的优势，把教学内容分成几个模块并分给各个小组，让学生针对这些问题进行思考、讨论和解答。最后可以设置一个小组展示环节，教师再根据每个小组的学习成果辅助讲解，完善学生的学习成果。

例如，在讲到点、线、面之间的位置关系时，教师应整合知识点，展示重难点并通过一些经典的例题加以强化，增强学生对该知识点的记忆。在这一节中，刻画平面的三个公理是立体几何体系的基石，是研究空间图形和进行逻辑推理的基础，空间问题解决的重要思想就是：化空间问题为平面问题。对于组内问题讨论，教师可以选择几个经典的高考题目分给各个小组，限制时间，最后再让各个小组进行展示，老师在一旁进行补充说明或者修正。

三、创设开放环境，营造自由氛围

与传统课堂相比，翻转课堂最大的不同就是开放性的教学和自由的氛围，翻转课堂模式最大的优势就在于可以有效培养学生的学习能力和探究能力。站在长远的角度，翻转课堂的深入实施将会使当代高中生变成“好学、好问、会学”的学生，而不是不会举一反三的学生，这也是目前我国素质教育所提倡的人才培养模式。如果学生是祖国的花朵，那么教师将是勤劳的园丁，想要改变种花的方式，提高花的存活率，自然不能要求花，还得仰仗辛勤的园丁。因此，想要提高翻转课堂的效率，自然不能从学生身上去找不足之处，应从教师身上寻找提高效率的方法。教师应根据每个班学生的特点创设科学的数学环境，让学生在自由的学习氛围中拓展思维，提高数学能力。

例如，在苏教版“圆的方程”这一内容的教学中，教师为了检验学生对圆的一般方程形式的掌握情况，给出了以下的方程式：x2+y2=4，x2+（y-1）2=9，（x-2）2+y2=16。针对上述方程式，教师可以提出问题：已知圆的一般性方程，如何求圆的半径和圆心坐标？再让学生分组进行讨论，通过小组合作开展探究得出结论后，鼓励学生举一反三，发现圆一般方程的规律。利用这一模式可引导学生在开放性的数学环境中积极探索，主动学习。

综上所述，翻转课堂模式作为新型高效的数学教学模式，必将会成为数学教学中的重要内容，也会是数学教学改革的必然趋势。为了达到翻转课堂的教学目的，高中数学教师应积极探讨该模式的应用方式，努力提高自己的专业水平，提高对翻转课堂的认识，更好地指导学生学习数学，引导学生自主学习，调动学生的积极性。

编辑 郭小琴