扎下优秀传统文化之深根开出多彩语文学习之繁花

许建平

摘 要：一个民族的屹立必然少不了文化的屹立，中华传统文化源远流长，经过几千年的发展，已经成为支撑中华文明的精神脊梁。当代初中语文教学中必然要融入优秀的传统文化教育，让优美的祖国语言，正心修身的传统美德，丰富多彩的民风民俗，时代传承的经典文本融入课堂，培养学生的民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。

关键词：语文教学;传统文化;新课标

中华人民共和国的成立让中国人民站起来，改革开放让中国人民富起来，经过几十年的发展，中国经济突飞猛进，在世界上占据着越来越重要的地位，中华民族迎来了伟大的民族复兴。一个民族要长久地屹立于世界民族之林，就必须有文化的屹立。

中华文化源远流长，博大精深，如同耀眼的星座，光耀了悠悠五千年，正如诺贝尔奖得主阿尔文在一次诺贝尔奖获得者的聚会上所言：“如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500年前，去汲取孔子的智慧。”中国传统文化内容丰富，历史悠久，经过五千年的发展，已经成为中华民族安邦定国，炎黄子孙安身立命的文化根本，成为支撑中华文明的精神脊梁。

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”在十八届三中全会《决定》中指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园，要建设中华优秀传统文化传承体系，弘扬时代新风。”“中华优秀传统文化教育，也是在国民教育体系中，培育社会主义核心价值观的重要载体。”作为一名语文教育工作者，传承中华优秀传统文化责无旁贷。

在日常的语文教学工作中，我认为可以从以下四个方面来融入中华优秀传统文化教育。

一、平时的教学工作中充分利用一切机会，让学生深刻地感受到祖国语言之美，从而爱上祖国的语言

《义务教育语文课程标准》中指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”“要培育热爱祖国语言和文字的情感，增强学习语文的自信心。”因此，语文学习就是要使学生感受到祖国语言之美，感受到祖国语言的优雅和典雅，从而对这种语言产生兴趣，进而能够掌握这种语言，灵活运用这种语言。

对于这一点，可以从以下三个方面来进行：

第一步，让学生欣赏汉字的构造的独到之处，欣赏汉字的结构之美。我先让学生了解汉字的演变发展史，让学生认识汉字从甲骨文到金文再到小篆、隶书、楷书、行书等演变发展过程;再向学生讲解汉字的构造，让学生认识了象形字、会意字、指事字、形声字等造字法，了解汉字是形、音、义的结合体，感悟中国古人的聪明才智，并结合汉字的书法作品感受祖国语言文字的字形之美。

第二步，配合诗词诵读，我让学生感受中国语言的韵律之美。语言文字之美，还应体现在把它置于特定的形式之下。结合所学诗歌作品，让学生了解诗作正是运用了平仄、押韵以及多种修辞手法等形式，让我们朗读起来能朗朗上口，这些正是韵律的具体体现。在学习《蒹葭》一文时，除了让学生理解文章的内容情感之外，我还通过诵读的方式，让学生品味作品正是运用了反复手法，一咏三叹的韵律形式，进一步加深了文章所表现的情感程度。同时，我还给学生推荐一些谱曲的诗歌让学生传唱，比如《在水一方》，这样既让学生在旋律中迅速地记住了作品，又激发了他们对祖国语言的兴趣。

第三步，结合文学的发展史，让学生认识文学作品的丰富多彩，感受文学的形式之美。通过学习《关雎》《蒹葭》，让学生了解到《诗经》的文字简洁，风雅颂，赋比兴，情貌无遗，通过对历代诗歌文学的学习，让学生感悟到唐诗的刚柔并济，艳丽夺目，气象万千;宋词的清丽，优雅芬芳，大美天成;元曲的激越，轻快舒畅，摇曳多姿;明清小说的典雅，波澜起伏，显世间百态。正是这多姿多彩的文学样式，让祖国文化熠熠生辉。

我正是从以上三个方面入手，让学生深刻地体会到了中国传统文化中所展现的语言之美，从而激发了学生学习语文的兴趣，为语文学习作了有力的铺垫。

二、在语文教学中，弘扬传统美德，树时代新风

《义务教育语文课程标准》中明确：“语文课程为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础。”“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程的价值取向，体现社会主义核心价值观，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养良好的思想道德风尚。”《礼记》中有言：“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心。”这就是说，“正心”“修身”是人生的基础，只有做到了这些，才能齐家、治国、平天下。这充分证明了“正心修身”即“端正思想，修养品性”的重要性。

在日常的语文教学中，少用说教，多用潜移默化的影响，正如印度诗人泰戈尔所言：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”围绕落实三维目标中的情感态度与价值观目标，挖掘课文中所蕴含的正能量，对学生进行中华优秀传统文化的继承发展性学习，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力把学生培养成为一个有民族自尊心、自信心和自豪感的堂堂正正的中国人。学习文天祥的《过零丁洋》、陸游的《十一月四日风雨大作》等作品，让学生激发起了强烈的爱国之情;学习范仲淹的《岳阳楼记》，诵读着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让学生明白了人生的价值在于胸怀天下苍生;学习《木兰诗》《游子吟》，让学生体会到亲情的感人;诵读着“仍怜故乡水，万里送行舟”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，激发了学生对家乡的热爱之情;诵着“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“山回路转不见君，雪上空留马行处”，学生感悟到了友情的珍贵;结合综合性学习《人无信不立》，对学生进行诚信教育。随风潜入夜，润物细无声，在语文学习中，中华优秀传统文化让学生“正心修身”。

三、在语文教学中，让学生走进传统习俗，增强民族自豪感和民族认同感

《义务教育语文课程标准》中明确：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”结合综合性学习《身边的文化遗产》，我在教学中有步骤地让学生对中国传统习俗进行学习了解。让学生利用节假日考察家乡的习俗，并写出收获进行交流。在学习《大自然的语言》时，我结合《二十四节气诗》，让学生对中国传统节令有了全面的了解;在学习《社戏》一文时，结合文中提到“清明节扫墓归省”一事，以“清明节”的来历，我们应怎样看待清明节等角度，让学生查找资料，收集有关诗句，写作《清明随想》的作文从而让学生对这一节日有了更全面深刻的认识。通过一系列的活動，让学生对传统节日，如：春节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有了新的认识。这些活动的开展，既开阔了学生的视野，又增强了学生的民族认同感。

四、在语文教学中，让学生阅读经典，增强文化积淀

在《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程目标，应做到让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”正如培根所言：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”这充分说明了读书的重要性。而经典文本是经过历史积淀，具有典范性，并在长期的历史发展和社会实践中产生广泛而积极影响的作品。阅读经典，可以让学生穿越时空，走进历史，与先辈进行人文交流，吸取文化精髓。

结合名著阅读活动，我让学生通过摘抄精彩文段、写评析、互相交流，进行考查等多种形式，全方位地了解经典，阅读经典，让学生接触中国古代的人文思想，让学生了解中国古代的文学艺术，让学生在潜移默化中增加自身的文化积淀。比如在学习《论语》《孟子》二章时，我就对儒家思想文化展开拓展，由孔孟自身的经历，“仁”“礼”“义”的思想体系，以及儒家思想的发展等内容展开探讨了解。这些活动既拓宽了学生的视野，积累了知识，又激发了学生学习祖国传统文化的兴趣。

中国与世界的联系越来越紧密，中国正在大踏步地走向世界，中华文化也在大踏步地走向世界，我们语文教育工作者更应该把中华优秀传统文化发扬光大。优美典雅的祖国语言，正心修身的传统美德，丰富多彩的民风民俗，时代传承的经典文本，让我们借优秀传统文化这股春风，助语文教学扬帆起航，助民族复兴乘风破浪。

参考文献：

[1]李春.小议初中语文中优秀传统文化教学策略[J].初中生优秀作文，2016（2）.

[2]唐华.初中语文教学中如何渗透传统文化[J].语文教学与研究，2019（6）：130.

[3]于海波.小议在中学语文教学传承传统文化[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（12）：32-33.

[4]边艳玲.浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：124，181.

[5]胡兴娟.小议语文教学中传统文化的传承[J].成功（教育），2009（2）：78.

编辑 张佳琪