不抛弃，不放弃

苏秀荣

摘 要：切实做好学困生的转化工作，一定要抓好基础年级，为转化工作打下扎实基础。在教学中，教师要优化教学过程，改进教学方法;倾注一颗爱心，偏爱基础薄弱学生;帮助学生养成良好的学习习惯，提高解题能力。

关键词：学困生;转化;策略

学困生一直是教学管理中的重点和难点。如何做好学困生的转化工作，是每一个教育工作者必须思考和解决的问题。下面就学困生转化问题，笔者介绍下自己在教育教学工作中的几点做法。

一、抓好基础年级，打下扎实基础

培养青年教师形成团队力量后，我们从初一抓起，为中考打下扎实的基础。有经验的教师和年轻教师一起研究中考题，在教学中反复加强训练，重要知识点一一排查，人人过关。这个事情做起来也是很艰难的，往往今天教过的内容学生明天就遗忘了，这周学会的知识下周又忘了。面对这样的学情，我们只能重复，重复，再重复;坚持，坚持，再坚持。一定要坚持把学生教会为止，从初一到初三，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真做好每一节新课的巩固工作，周而复始，举一反三，为学生打下坚实的基础。

二、优化教学过程，改进教学方法

1.降低教学起点，让学困生能够听得懂、跟得上

依据学情，降低教学起点，从基础抓起，从学困生抓起，让学困生能够听得懂、跟得上。面对班级学困生，教学中应采用“低起点、慢步伐、多活动、全参与、快反馈”的理念。用最简单直白的语言讲课，让学生掌握本节课中最基本的知识点，夯实基础，不急于求成。通过教师简洁、直白、生动、亲和的语言把课本中的基础知识和基本技能讲述出来，让学生先能听懂，然后尝试着动手练习，遇到问题或困难及时向学习好一些的同学或老师反馈。通过同学或老师的再一次讲解弄清解题思路和方法，从而逐渐发现和掌握一些解题方法和技巧，慢慢形成规律，拥有一套自己的解题路子。

2.充分利用教具或多媒体手段，加强形象直观教学

例如，在讲解初一教材中的追击问题和相遇问题时，学生对两个问题中时间量t和路程s的关系总是搞不清楚，这时候老师就会让两名学生来讲台前演示，两位学生各站在讲台一边，当老师喊开始的时候，两人同时向中间走去，相遇时，他们所用的时间相同，再各自乘以自己的速度，也就是两个人的路程和等于全程，根据这个关系，根据演示，下面学生就能够快速列出方程。再比如，追击问题也一样，老师让两名学生，男女生各一人，同时站在讲桌的一侧，让其中女学生先走一段路程后再让男生快速地追女生，在这个过程中，女生继续前行，然后老师问：“请同学们观察，你们发现了什么？”学生回答说：“发现男生追上了女生。”老师继续问：“男生追女生表明了什么？”学生答道：“表明两人走的路程相同。”学生根据男女生路程相同，快速列出方程。像这种让学生直接参与到教学中去的方法，学生理解得很深刻、很透彻，此类题，学生从此再也没有人错过。除了让学生切身体验以外，还经常用多媒体加强直观教学。例如，我们在讲旋转、平移、轴对称等知识时可以充分使用多媒体，比如在讲平移一课时，制作了一个动画片“小雪人”，学生的目光都被可爱漂亮的小雪人吸引，当小雪人从一个位置移到另一个位置的时候，问学生：“你们观察到了什么？小雪人有什么变化？”学生思考了一会儿回答说：“小雪人除了位置变了，其他什么都没有变。”于是很快地得出了平移的定义和性质，学生接受的效果特别好。

3.实行分层教学，改进教学方法

确定不同层次学生的学习目的，设计不同层次的课堂提问，课后布置不同层次的作业，分基础题和提高题，兼顾到各种程度的学生，对不同层次的学生给出不同层次的评价。分层教学的目的是增强学困生的自尊心和自信心，让他们意识到自己是课堂的主人，从而增强学习的信心，积极参与到学习中。

例如，当天讲解的知识点，通过留作业或练习题，发现学生存在的问题，中等以上学生顺利完成后进行拓展，对学有困难的学生一对一进行辅导，人数少的时候，老师可以自己辅导，单独地进行讲解（这是晚修情况）。如果人数较多，老师就要把学优生分成几个小组，然后以好带差，互相帮扶，一对一、一对二或一对多，直到把大家教会为止。学优生在辅导其他学生的同时，自己也对知识点进行了巩固，这种方法非常有效。

4.认真做好巩固工作，举一反三

对于学生来说，可能今天学会的知识、做过的题过几天又忘了，这时候教师要举一反三，唤起学生的记忆，不厌其烦地进行讲解。在初一、初二教学实践中，对中考热点题型进行高强度训练，如初一学的解二元一次方程组，在中考中有一道应用题，在压轴题中求二次函数的解析式中也会用到。类似这样的知识点要求人人过关，从初一打好基础，直到初三，这样就为中考打下坚实的基础。

5.培养学生的学习兴趣，点燃学习热情

这一点是每一位老师一直堅持做的。例如，在讲圆的定义的时候，老师没有直接给出定义，而是问学生：“车轮是什么形状的？”学生听了哈哈大笑，说：“老师，你怎么会问这么简单的问题？车轮当然是圆形的了。”这就是前面所说的降低教学起点。“车轮为什么就不能做成方形的和三角形的呢？”学生抢着回答说：“当然不能了，如果那样，车轮就无法滚动了，人坐在上面，岂不是感觉很颠簸？”老师也笑着问他们：“圆就不颠簸了吗？”学生带着这个问题陷入了沉思，经过热烈的讨论，最后得到了答案——因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等，由此引出圆的定义。像这样结合生活实际诱发学生的探索欲望会增强学生的学习兴趣。

三、倾注一颗爱心，偏爱基础薄弱学生

面对基础薄弱的学生，老师不要一味地只是埋怨，要积极地面对学生，要有耐心，对学困生倾注一颗爱心。

1.发现孩子身上的闪光点，培养学生的自信心

班上一位男生，初一刚教他的时候，我发现这个小孩很聪明，但是他不爱学习，上课的时候经常睡觉溜号，提不起精神。后来我几次找他谈心，给他讲我以前在内蒙古教学的经历，讲跟他一样不爱学习，后来改掉毛病并提高了成绩的学生的例子。他听了以后，保证一定要改掉急躁、毛糙、不爱学习的毛病，端正学习态度，好好学习。这个学生最后以750多分的中考成绩考入我校的实验班。

2.开展个别教育，不放弃任何一个学生

关注每一个孩子，从不放弃任何一个学生，给学困生吃小灶，之所以我校平均分能取得96分，源于没有放弃过任何一个孩子。因为我的班级学困生较多，如果要放弃，那就放弃得太多了，所以决定一个也别放弃。和年轻教师一起把每个班级的学困生都列出名单，夹在自己的教案书中，每天课上不同程度地提问、板演、讲解。到了晚自修的时候，也是重点辅导。三年来经常会看到这样一幅画面，每个班级讲桌旁边都有几个小凳子，不同的学生轮流坐在那里听课，这些都是为某些特殊的学生准备的，都是20分以下的。刚入校时他们上课不认真听课，走神溜号，做小动作，玩手机，睡觉，考试交白卷。其他科老师都让我放弃，但是我依然没有放弃，没有放弃他们每一个同学。到了初三，孩子们被我的坚持感动了，他们越发努力地学习，主动地抢着坐到前面的小凳子上来听课，主动问同学或者老师问题，学习态度变得很好，效果真的出来了。直到中考结束，他们的成绩都从F档进入了C档以上。其中初一、初二连计算都不会的几个学生考入了A档。

四、养成良好的学习习惯，提高解题能力

这是我们在座的所有的教师每天都在认真做的事情。

1.培养学生课前预习、带着问题听课的好习惯

我们每个学科的老师都会要求学生做好课前的预习，只有把课前预习做得特别认真到位，让学生带着问题来听课，那么这样课堂的效果才能特别好，效率才能特别的高。

2.培养学生上课认真听课、记好笔记与重点习题的好习惯

一是教师对学生上课要求要高，也要严厉;二是教师要特别注重培养学生上课认真听课的好习惯。从初一开学就用大约一个月的时间来培养学生认真听课的好习惯、认真记好笔记的好习惯。上数学课的时候，学生手中必须拿着笔，尤其是习题课，在老师讲解的过程中，学生要认真听课，教师讲解之后，学生要认真地做好重要习题或知识点的改正，把每一道题的解题思路记在这道题的旁边。前一个月每天都这样，反复要求，时间久了，学生自然而然养成了好习惯。

3.培养学生独立思考、善于观察、积极回答问题的好习惯

在课堂上学生一定要养成积极回答问题的好习惯，对于老师提的每一个问题，学生都要积极地独立思考，认真地回答，不允许在课上有不回答问题的学生。这样学生上课不再溜号，而且谁不张嘴回答问题，老师及时提问他，使其集中注意力一直跟着老师的思维在运转，不溜号的学生，成绩一定差不了。

4.培养学生独立完成作业，并会自我检查的好习惯

每天给学生留的作业，不是每天都要教师自己检查，应该让学生自己去检查他写的作业，找出错误并进行更正。教师只是适当地进行抽查，让学生养成会自己检查作业和试卷的好习惯，这样避免了考试的时候丢分，降低了丢分率。这样孩子们在考试的时候都会认真地检查自己的卷子。

總之，教学困生遇到的问题确实很多也很辛苦，但只要我们老师对学生讲方法、养习惯、倾注爱、不放弃，那么学困生一定能转化为优秀的学生！

参考文献：

[1]仲婧.浅谈初中数学学困生的成因和转化的途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：65.

[2]高志涛.初中数学学困生的转化策略[J].西部素质教育，2017，3（5）：293.

[3]林志勇.数学学困生转化策略探究[J].成才之路，2019（8）：99.

[4]李明俊.初中数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（2）：113-114.

编辑 李 争