基于培育核心素养下初中道德与法治教学有效性探讨

金高峰

摘 要：道德与法治所培育的核心素养与教育所追求的立德树人目标本质上有一致性。通过核心素养的界定，认同必备品质加关键能力等于核心素养;从核心素养在初中道德与法治教学中的现状分析，了解缺失;基于缺失，发现核心素养对初中道德与法治教学有效性的意义;凸显核心素养引导初中道德与法治教学有效性的方法。以初中道德与法治的课堂教学为例，具体说明在核心素养培育的背景下，关注到核心素养渗透在初中道德与法治课堂教学，引导课堂教学的有效性进行探讨。

关键词：核心素养;初中道德与法治;教学有效性

目前，教育中所追求的立德树人目标与道德与法治所培育的核心素养问题在当前成为热点。道德与法治所培育的核心素养直指学生的学习能力与创新能力发展，这是人才培养质量提升的关键。由此，我们要积极关注于此。在教学研究中我们也要积极将之与核心素养发展联系起来。那么，笔者在下文中就将从核心素养培育的角度去分析当前初中道德与法治课堂教学的现状，在了解问题缺失以后，提出核心素养引导渗透教学有效性的方法。

一、核心素养的界定

核心素养指的是在发展中，我们应当具有的那些必备品质与关键能力。它能够综合而全面地体现出一个人在知识、技能、情感、态度与价值观等多方面之上的涵养。并且，核心素养是不断发展的，它能够随着人的成长而得到增强。所以，我们要对此科学认知并不断采取有效方法，从而积极做好学生核心素养的培育工作。这对于提升社会人才整体的质量来说，也是大有好处的。

早在2016年9月份的时候，关于我国学生核心素养发展的具体内容就已经在中国学生发展核心素养研究成果发布会上被提出了。简单来说，学生核心素养发展主要包括文化基础、自主发展以及社会参与三个方面。而这些方面又可再细分，从而呈现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大基础素养。就初中道德与法治教学的角度来说，我们就要在道德培养、法律意识激发、辩证思维能力提升、公共意识培养等方面去用力。这样，学生才能真正学到精髓、学有所得。他们能够积淀起自身良好的道德品质，并有着道德发展的能力。而要实现于此，我们就要调动核心素养来提高课堂教学的有效性。

二、核心素养在初中道德与法治教学中的现状分析

在对本学区课堂教学调查中我们看到，当前初中道德与法治教学的有效性还有待提高，教师也普遍较少提及核心素养的内容。对此，我们可从以下表进行了解。

现如今，还有一小部分教师不了解核心素养的内容。他们认为，核心素养培育并不重要，或者无法从核心素养培育的角度去引导渗透教学。此外，尽管很多教师意识到核心素养的重要性，但是他们也并没有将之落到实处。那么，关于初中道德與法治课堂中核心素养培育的教学现状就不容乐观。在下文中，笔者将具体剖析当前影响道德与法治教学有效性的核心素养培育问题缺失现象。

其一，教师缺少培育核心素养的深刻认识。尽管很多教师都关注到核心素养的存在，但实际上，他们还是不以为然。那么，在课堂教学的时候，他们就没有什么具体的教学行为与指向。归根结底，这是因为他们缺少对核心素养培育的深刻认识。在他们大多数人的心中，依然是成绩至上的理念占据主流地位。学生能够通过测验取得理想的成绩，说明他们的学习很扎实，这也涉及不到核心素养的考核。而且，核心素养培育还是一个持续性的过程，见效很慢。所以，很多教师就只是简单地了解于此，并不能从根本上深度地把握核心素养。

其二，教师缺少培育核心素养的教学方法。有一小部分教师已经把核心素养的内容搬到课堂之上，但是他们在教法上存在不小的欠缺。教学中大多只是简单地提到核心素养，点到即可。学生听到了这个名词，也无法理解它的含义，教师这就等于做了无用功。还有的教师则是生硬地把它穿插在教学内容中，学生也很难理解其中的内容指向。所以，在以后的工作中，我们务必要加强方法的探索，从而真正做好核心素养培育工作。

三、核心素养对初中道德与法治教学有效性的意义

核心素养培育对初中道德与法治教学有效性的建设中有着非常积极的意义，对此，我们可从以下内容进行解读。

1.核心素养可以丰富道德与法治课堂教学的内容

从道德与法治的教材内容来看，它本身的德育教育性就非常显著。如果教师不注意做好教学方法的选择，那么，学生就很不容易提起上课的兴趣，大多听得索然无味。如此他们就不会深入地理解所学内容，只是单纯地把课本当作记忆依据，课堂教学与学科核心素养成了两张皮。这种错误的认知还会进一步恶化学生上课的状态，由此，道德与法治课堂教学的有效性就得不到保障。而当教师把核心素养渗入其中以后，学生的思想就会发生变化。例如，在学习社会生活讲道德一课的时候，教师会结合尊重、礼貌以及诚信是人的必备品质讲课。如此一来，课堂教学的内容就更加丰富，也更贴近学生的生活。学生也会因此联想到生活中自己尊重师长、礼貌问候他人、信守承诺等情境来做出合理的价值判断。教师这时候再加以恰当的引导，学生理解了所学内容，也真正具备了与人交往的核心素养。思考的深度也就被提了上来，那么，课堂教学的有效性也能得到极大的提高。

2.核心素养可以提升道德与法治课堂教学的价值

当我们在初中道德与法治课堂中加之核心素养培育的内容以后，学生学到的就不只有道德与法治的基础知识，他们的情感态度与价值观也会受到洗礼。如此一来，他们就能树立正确的道德认知理念，并对生活中的一些事物做出正确的选择。而且，他们的责任意识也就凸显出来。例如，在学习积极奉献社会的内容时，教师可以播放一些无私奉献代表人物的采访或实录视频、创设学生奉献爱心与力量的情境等，以着重强调公民素质这一核心素养。这样，学生就能够跟上教师的思维，积极调动自身的情绪去配合教师。他们会很有触动，并在深入理解所学知识的基础上，逐渐树立奉献社会的意识。这在他们的日常行动中也会有所表现，如会积极地帮助遇到困难的同学、主动为班级集体活动建言献策、认准自身的定位等。

3.核心素养可以激发道德与法治课堂教学的思维

当教师在课堂中穿插核心素养培育视角下的学生自主活动以后，学生学习的自主性也会随之增强。而在主动学习的过程中，学生往往更容易发现问题。这就区别于以往简单的预习活动，学生能够根据已有的旧知识去联系新知识，并对新知识做出一个较为精准的判断，提高解决复杂情境问题的能力。这个过程是需要思维参与的，此外，学生还会逐渐提高辩证思维能力。那么，这也就是说，学生的实践能力也会得到增强。由此，他们会更有自信地投入到以后的学习中，并以实践去验证知识。比如，在学习网络生活新空间的时候，学生会在教师的指引下更清晰地认识到我们当下的网络社会。学生会继续深入思考，如何利用网络创造更加美好的未来。他们在玩电脑或者是手机的时候，就不会一味地沉迷于娱乐网页，而是积极地把它与自身的学习活动相对接，切实发挥出网络的优势。

四、核心素养引导初中道德与法治教学有效性的方法

核心素养是引导初中道德与法治课堂教学有效性的重要方法，我们要对此充分重视。而教师在日常教学中可从以下几点入手。

1.加强核心素养培育提升教学有效性的理论学习

这能够引导教师关注新课程标准下核心素养培育的理论发展，在这之中，教师要通过多种途径，利用一切可以利用的资源，开展关于学科核心素养的学习。只有这样，他们才能真正深刻地理解核心素养培育的内涵，从而认真做好后续的教学工作。比如，教研组可以组织专题研讨会、开展主题教学活动和开展核心素养集体备课与讲评、多参考网络优质资源等。同时，可以通过对课标的学习，从核心素养视角开展试题命制等相关的方法来加强核心素养培育的理论学习。

2.创新核心素养培育提升教学有效性的教学方法

这能够丰富初中道德与法治教学舞台的多样性，吸引学生的注意力，从而增强教学的有效性。所以，教师就要做好道德与法治课堂中教学方法的改进。具体说来，他们可按照以下几点思路去努力。首先，教师要加强对现代教育技术的运用。比如，他們可以结合教学内容去播放相关的音频、视频等，从而让学生更直观地了解所学内容。像在学习坚持改革开放的时候，教师可以以爱国情怀为主题播放深圳从小渔村到大都市完美蜕变的相关图片或视频。学生在对比中更容易感受到改革开放政策的正确性。其次，教师要积极创设贴近学生生活的情境。这样，学生在生活化的情境中调动解决疑难问题的能力。例如，在学习参与民主生活的时候，教师可以跟学生一起模拟社区选举活动。据此，学生会更好地理解民主的含义。教师还可以提出一些现实生活中政府怎样发扬民主，让学生通过民主的方式去解决。最后，教师还要重视不同的教学活动环节来体现不同素养的要求。

3.做好核心素养提升教学有效性的科学评价

教师要多去总结反思，以及时发现并弥补自身教学的不足。此外，他们也可以邀请同事听课并点评。比如，教研组可以开展主题教学活动，评价教师的备课，每周试讲，并让其他教师参与点评。还有，他们还要多听取学生的建议，学情就是对教师最好的科学评价。比如，针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，学生反馈并进行角色扮演，在表演和观看的过程中，评价学生的表现及分析各类行为现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。评价学生在一系列的学习过程中，是否形成自己的道德意识和法制观念，提升了公民素养。

五、结语

基于核心素养的初中道德与法治课堂教学是非常重要的内容，因而，我们要认真做好相关的工作。在这之中，我们特别要着眼于实践，去发现问题并解决问题。这样，学科的核心素养培育才能实现，道德与法治课堂教学的有效性也能凸显出来。

参考文献：

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编辑 谢尾合