初中化学生活化课堂教学设计策略

王香娥

摘 要：随着新课改的逐渐推出与实施，对教育事业提出了更高的要求与挑战，针对初中化学教学应该了解当下时代发展的形势，不断优化和完善自身的教学方法与教学模式，让学生建立健全与完善的化学学习系统，学会将课堂上学到的化学理论知识应用到生活实践中，为学生日后的学习与工作奠定良好的基础与保障。

关键词：初中化学;课堂教学;生活化

日常生活中我们的吃喝拉撒都离不开化学制品，如，目前我们吃的粮食离不开化肥和农药这些化学制品，平时吃的美味食物都离不开各种食物添加剂，这些都是化学物品的存在。现代化生活與化学具有紧密的联系，因此在实践活动中需要结合课堂教学内容与学生的实际情况设计教学模式，通过这样的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断提升学生的探究能力与思考能力。

一、初中化学生活化教学模式开展的现状分析

化学是一门实用性非常强的学科，但是经过长期的发展此学科受到应试教育的影响，导致我国化学教学模式发生巨大的变化，一直采用传统教学模式，重视教学内容，轻视与生活相联系的教学活动，整个教学过程都是教师单方面传授化学知识，缺少与学生的沟通与交流，导致学生分析社会生活中的实际化学现象的能力薄弱。一些学生在化学学习过程中不会联系自身的实际生活经验等，学生认为学习化学的目的就是应付考试[1]。长期采取这种脱离实际生活的教学模式，无法激发学生的学习兴趣与学习热情，对学生的应用能力以及创造能力具有很大的限制作用。针对初中化学教学现状，教育部门结合实际生活展开全新的教学模式，为教学活动提供参考。

二、初中化学展开生活化教学模式的对应策略

（一）建立生活化的教学情境

初中化学教学内容和学生实际生活有着非常紧密的联系，学生在生活中看到的很多现象都可以用初中化学知识解释，在初中化学教学过程中，不仅仅要传授相关化学知识，还应当将化学知识和学生的实际生活联系在一起，提高学生化学学习的积极性，从而达到活跃课堂气氛的目的。在初中化学教学过程中，教师可以在课堂上创设一些和实际生活相关的情境，提高学生的学习兴趣，激发学生对化学的兴趣，提高课堂质量。例如在教学“燃烧和灭火”的内容时，教师可以提问学生是否经历过火灾，如何扑灭火灾，教师也可以在课堂上用少许酒精，造成一个小型失火现象，让学生参与到灭火中，从而掌握化学知识和消防知识，有效提升教学质量。

（二）生活化的实验教学

初中化学教学中需要进行实验，通过实验可以让学生更好地掌握相关化学知识，拓展学生的思维，有利于提高学生化学学习的兴趣，在化学实验中，教师应当通过生活化的内容开展化学实验，引导学生对化学实验进行改进，拉近化学实验和实际生活的距离。例如，在化学实验中需要使用很多化学仪器，教师可以让学生在生活中收集可以代替化学仪器的东西，胶头滴管可以用注射器代替，玻璃棒用筷子代替，点滴板可以用塑料板代替，引导学生在实际生活中发现代替化学仪器的东西，拉近学生和化学的心理距离[2]。化学物品其实也可以在生活中看到，例如，在做“二氧化碳制取”的实验中，教师可以让学生收集一些废弃的大理石和醋，从而获得二氧化碳。在“氧气的制取”实验中教师可以在药店购买相关材料，在课堂上进行实验，帮助学生更好地理解相关化学实验。

（三）布置生活化的作业

生活化的化学教学不应当仅仅局限在课堂上，还应当延伸到学生的课后作业当中，教师可以在课后为学生布置一些生活化的作业，帮助学生更好地掌握相关化学知识。例如，在学习“物质的性质和变化”时，教师可以要求学生回家观察各种调料，然后在课堂上描述每一种调料的性质。在学习“铁的化学性质”时，可以让学生观察生活中铁制品的情况，分析铁生锈的原因，探讨如何避免铁锈的出现，生活化的化学作业，可以让学生在实际生活中发现化学，让学生在轻松的环境中学习化学知识，提高教学质量。

（四）用生活事例引导化学课程

用生活案例引导可以为学生营造真实的学习情境，提高学生化学学习的兴趣，但并不是所有的教学内容都适合进行生活事例引导，而且用于引导的事例一定要遵循以下几个原则。

1.事例必须和教学内容联系紧密。初中化学知识来源于人们的生活，教师可以在近期的社会事件中，寻找出与教学内容相关的事例，然后进行应用，更好地引起学生的共鸣。

2.事例要求具有典型性，为了达到良好的引导效果，引导的事例应当具有典型性。例如，在学习二氧化碳的性质时，生活中的事例有很多，但是很多教师在引导时会说“二氧化碳和学生的生活联系紧密，那么在生活中你们遇到过哪些和二氧化碳相关的事例呢？”这样的导入很难吸引学生。如果利用一些新闻事件，某地区出现的二氧化碳窒息死亡事件，效果更佳，学生的注意力更加集中。

3.事例要符合学生的知识水平。初中化学教学中，有一部分内容比较枯燥，学生学习兴趣较低，针对此部分内容教师应当投入更多的精力进行准备，教师应当根据教学内容和学生的知识水平，通过设置一些悬念，让学生产生好奇心[3]。初中学生由于心理年龄特点要求化学事例应当通俗易懂，难度应当较低，例如，在学习材料时，教师为了展示新型材料的重要性，可以展示一些高科技领域的材料，激发学生兴趣，更好地导入学习课程。

4.案例要新颖，教师应当根据教材选择一些有趣的生活事例，避免枯燥的教学，取得寓教于乐的教学效果，事例的选择不要求每一个学生都了解，但是要新颖，有很多悬疑电视剧中都运用到化学知识，非常的精彩，可以让学生在课上观看，激发学生的求知欲望。

（五）开辟“生活化”的第二课堂

生活化的化学课堂不应当仅仅局限于教室中，开展的形式可以更加多样化。例如，在餐厅中引导学生节约用水;在校园内引导学生正确区分垃圾，保护自然环境;还可以让学生调查当地的水资源，并且提出一些建议。学生可以分为若干小组，通过实地调查获得一份报告，小组之间相互学习。还可以在课堂上采取辩论赛、猜谜语等方式进行。例如让学生制作汽水，通过这些生活化的活动，可以拓展教学空间，还可以让学生养成良好的习惯，提高学生的化学专业素养。

（六）开展合作学习活动

合作学习可以提高学生的课堂参与程度，锻炼学生的沟通能力，培养学生主动探究的精神。在开展小组合作学习过程中，需要对各种问题进行讨论，因此教师应当精心选择问题，教师要深入研究教材内容，了解学生的兴趣爱好，选择和学生相关的化学问题，保证学生可以在探讨过程中充分表达自己的观点，形成良好的合作氛围。

（七）利用多媒體技术，拓宽生活化渠道

在初中化学学习过程中，为了培养学生对化学的热爱，应当让学生感受到生活中到处有化学，教师可以在教学过程中，将教材中的生活化内容通过图片、视频等方式展示出来，让学生理解化学的重要性。

初中教学过程中还应当培养学生的环保意识，保护人类的生存环境。最近几年环境问题不断恶化，例如全球变暖、臭氧层的破坏等，这些环境问题都可以用化学知识解释。教师可以在教学中培养学生的环保意识，在课堂上展示出环境问题，让学生之间进行讨论，发表自己的建议，在教学过程中不仅仅理解了生活和化学的关系，还可以用化学的方式解决生活问题[4]。

对于一些实验错误的操作步骤，如果仅仅依靠理论讲解可能学生难以理解，也难以实现长久记忆。例如，在学习一氧化碳还原氧化铜实验时，正确的实验步骤是先通一氧化碳再加热，如果实验步骤发生错误，可能引起爆炸，因此在实验过程中不能出现失误。教师可以利用多媒体设备，在网络上下载一些动画、视频等，让学生了解到实验正确步骤的重要性，培养学生严谨的学习态度。

三、进行体制改革，实现评价机制生活化

在初中化学教学中存在一个显著的问题就是评价机制的不合理，脱离了实际生活，因此要想贯彻初中化学生活化，就应当对评价机制进行改革，实现评价机制多元化，评价机制应当包含教师、学生、教育三个内容[5]。

（一）转变对教育的评价理念

社会应当从现代教育理念的角度评价初中化学生活化教学，客观公正地看待教育效果，初中化学教学中知识的学习很重要，学生科学的思维方式也非常重要，当今评价机制中首先应当不再以升学率的高低作为教育评价的唯一标准，而是应当将是否培养合格的学生作为评价机制。

（二）转变对教师的评价方式

由于教育评价体系的不合理导致对教师的评价也存在不合理的现象，大部分学校和家长认为升学率高的教师就是好教师，这样的理念已经不符合现代教育理念，现代教育中需要专业水平较高、善于创新的教师[6]。

（三）完善对学生的评价标准

在传统的学生评价体系中，考试成绩是评价学生的唯一标准，我们应当转变传统的理念，客观全面地看待学生的成长，在不同的教学阶段采用不同的评价标准，不再以成绩作为唯一标准，最大限度调动学生的积极性，促进初中化学生活化教学。

综上所述，生活化的教学方式，可以有效提升学生的学习兴趣，增强学生对化学学习的热爱，培养学生的沟通能力、自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，促进学生更好地利用化学，更好地生活。

参考文献：

[1]方水波.生活化教学在初中化学课堂中的运用[J].求知导刊，2019（25）：70-71.

[2]张珺瑕.初中化学课堂生活化教学策略探究[J].考试周刊，2019（50）：168.

[3]宋华国.探讨生活化教学在初中化学课堂中的开展[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（3）：72.

[4]祝利萍.试论初中化学课堂如何开展生活化教学[J].文理导航（教育研究与实践），2019（5）：171-172.

[5]赵小芳.生活化教学在初中化学课堂中的应用[J].新课程（中学），2018（10）：147.

[6]欧翠香.初中化学课堂生活化教学策略研究[J].中外交流，2018（27）：110.

编辑 李建军